刍议散文阅读教学的有效方法

王睿

人教版初中语文教材中选入的散文都是意境深邃、语言优美的佳作，是语文课程教学的重点内容。但是，因为散文普遍具有形散神聚的基本特点，对学生来讲要想全面而精准地掌握散文作品的思想与内涵，还有较大难度。并且，传统教学方法过于单一与陈旧，这就导致当前初中语文散文阅读教学效果一直处于不理想状态，不利于新课改理念提出的高效教学目标的实现。本文就初中语文散文阅读教学的有效方法，进行了详细的探究。

一、掌握散文的特点与类型

在人教版初中语文教材中，散文是最常见的一种体裁，也是主要内容，想要让学生扎实掌握该类作品的阅读学习方法，就需要教师先分析教材中入选散文的特点与类型，然后依照实际的单元教学目标及课文特点，恰当选择教学方法、制订教学方式与教学目标。一般来讲，初中语文教材中的散文主要有两种：抒情性散文与记叙性散文。抒情性散文通常是以作者感情的抒发为主，通常有以事抒情、托物言志、借景抒情三类。

在教授抒情性散文的过程中，教师应将探究课文的抒情方式作为切入点，引导学生仔细分析文中作者情感的变化情况，抓住情感线索，以全面掌握作者表达的情感与思想。叙事性散文的主要特点是：写实物、叙事实、说实话，这类作品中不论是描写人物，还是描绘事物，都具有真实性，是做最真实感情的阐释。因此，教师在教授记叙性散文时，应将理清课文结构与脉络作为切入点，然后引导学生仔细分析事件与人物，并体会出作者蕴含在文字中的情感。

二、借助朗读感知作品的语言美

学生只有在反复的朗读中才能感知到作品的语言美，才能体会到作者渗透到文字中的情感，才能对散文作品的内容有所感悟。因此，在初中语文散文阅读教学中，教师应充分借助朗读教学法，让学生在反复朗读教材内容的过程中体会到散文幽深、优美的意境，并感知到流畅、柔和的语言美。各种类型的散文作品所采用的抒情方式都是不一样的，因此也应以不同的语调与语速完成朗读任务。

比如，人教版初中语文教材7年级上册第一课《春》就是一篇具有代表性的散文佳作，作者朱自清借助细腻的笔触描写出了春天的生机与希望，因此学生也应用欢乐、柔和、轻快的语调来朗读这篇作品，以创设出一种生机勃勃、惬意与舒适的氛围。再比如，朱自清的另一篇散文作品《背影》，表达的是作者对老父亲深深的感恩与思念之情，及自己对当年不懂事的行为与思想的忏悔之情。在教授该课文时，教师可设计几个问题让学生思考如何正確阅读该作品：我们应该以怎样的心情朗读课文？怎样读才能表现出对父亲的感恩、思念及自己的忏悔之情？只有让学生仔细揣摩作者的创作目的后，才能使得他们用恰当的思想与情感走近作者、走入文本，用恰当的声音与语调再现散文情境，借助节奏的急缓及音调的高低表达独特的感悟，最终有效提高教学效率。

三、引导学生深刻体会作品意境

意境是散文作品的核心与生命，也是初中语文散文阅读教学中的难点。意境中的“意”是指作者在作品中渗透的情感与思想；“境”是指作者所描写的具体景物与事物让读者在阅读中可产生感同身受、身临其境的感觉，从而可与作者产生情感与思想上的共鸣。从这里看出，散文作品中的“境”不是简单的事物或景物描述，而应该是作者情感思想与外物的有机融合之后，产生的渗透作者个性化情感与思想的艺术画面。

因此，为有效提高初中语文散文阅读教学质量，需要教师在日常教学中积极引导学生深入分析教材文字，借助联想与想象，恰当地进入作者通过文字营造的艺术境界中，并和作者产生情感共鸣，然后随着作者的思维去感悟人生，认识世界。只有这样，教师才能在课堂教学中将散文的技巧、感情与思想讲得更为深入浅出，才能还散文作品以动人、完整的本来面目。

比如，人教版初中语文教材中《济南的冬天》是一篇写景散文，作者老舍借助情景交融的写作方法营造了优美的意境，并将自己对济南的喜爱、赞美之情恰当地融入其中。在实际教学中，语文教师可引导学生仔细欣赏与玩味作品中的景物描写，并激励学生借助想象的方式透过文字的字面意思深刻体会作者的思想与情感，从而更加真切地感知到济南冬天独特的和谐美。

中学语文教学往往是通过课文对学生进行知识渗透。不同体裁的文章，知识的侧重点不同，对于散文来说，其蕴含最为深广的“知识”在于学生对语言之美和意境之美的体会。而散文阅读教学是初中语文教学中的主要内容，也是难点内容，教学质量的高低对学生理解能力、阅读能力、分析能力、鉴赏能力等的高低有很大影响作用。因此，为有效提高初中语文散文阅读教学效率，就需要教师全面了解当前散文阅读教学的现状，并在了解散文作品类型与特点的基础上，借助反复朗读及深度感知其意境的方式组织教学活动，最终切实优化教学质量。

作者单位：辽宁省辽阳市第九中学（111000）