摭谈语文阅读教学中的情境创设

王金玲

情景教学的应用指的是在教学过程中，教师要不断落实新课改的要求，逐渐转变旧式的教学方式，利用创设情景的方式进行场景再现。在这样的情形下，可以使学生更容易受到情景创设中学生所表达情绪的影响，从而实现良好的心理调动，最终达到最大程度的理解教学内容的目的。

通过情景教学可以使得学生在活动组织的过程中不断提升学习的积极性，集中注意力，逐渐实现自行对知识的探讨，提升学习的主动能力，所以，情景创设在语文教学中所占的地位是十分重要的。笔者针对初中语文阅读教学中对于情景创设的途径以及措施进行了相应的探讨。

一、 利用音乐的作用进行融入

知识与艺术的沟通是无界限的，所以，在初中语文阅读教学的过程中可以充分的利用艺术的优势进行情景创设，从而将学生对于阅读的理解能力达到最高。美好的音乐可以洗涤人的心灵，也可以让人陶醉其中，为人们创造一个良好的环境以达到最大程度的提升工作效率。由此可见，好的音乐对教学也十分有益，通过音乐所具备的这些优势，可以将其应用到初中语文阅读的教学当中，与情景创设相结合，通过对学生的听觉刺激使得学生理解并融入到阅读当中。值得注意的是，要想实现这一途径的效益最大化，就需要教师找寻出适合语文阅读教学的音乐，只有适宜的旋律才能为语文阅读的理解提供保障，否则将会反之。比如，在进行《背影》这篇课文阅读赏析时，就可以进行情景创设，让学生扮演作者朱自清，而让教师饰演其父，这样可以增加情景创设的严肃性，如果仅凭情景的创设还是无法达到朱自清对于父亲的崇敬和爱戴之情，那么，这时就可以利用背景音乐的作用来实现作者所要表达的丰富的情感，但要选取适宜的音乐来进行背景衬托。比如这篇课文就可以通过《songs from a secret Garden》这首轻音乐来进行气氛的渲染，这时的情景创设一定会以成功收尾，通过音乐氛围的渲染会使学生通过发生在自己与父母之间特别的亲情感应来实现对作者所要表达情愫的理解。

二、 与生活实际相结合

生活是每一个生命体进行自我行为舒展以及情感表达的场所，也是人类创作之源、生命之根。由此可见，在进行初中语文阅读教学时要在尊重生活的基础上，进行情景创设时可以充分利用实际生活中的例子，对学生丰富的生活资源进行引导，从而达到情景创设的最终目的，增强阅读印象，体验文中的情感。

比如在学习《范进中举》这篇文章时，可以充分利用生活中的实际与之相结合，在对范进这一书生进行性格和作者所表达的情感分析之后，还要通过情景创设的途径对这一阅读内容进行情景再现。在进行情景的表达之后还要求学生通过自身的实践经验分析范进性格的形成原因，究竟是什么导致了最后戏剧化的结果，通过自身的实际事件的体会可以使更多的学生在学习的过程中感受人物个性的鲜明，对作者所要表达的情感也会体会得更为透彻。

三、 通过表演来切实体验

当前的阅读教学更多的是通过死板的朗读，及教师在对文章的内容、人物性格或是情节发展的讲解后，再由学生进行总结，就可谓完成了文章的阅读任务，但是这样一种教学模式，往往会让学生产生较强的惰性，在朗读或是分析文章的过程中选择偷懒，就错过了阅读的乐趣。那么，要想解决这一问题的出现，就要运用新式的教学方式进行创新，通过不断的创新实现学生對于阅读内容的理解和情感的感悟。

而新式教学中较为高效的方法——情景创设就是一个良好的途径，而这里所讲的不仅仅是对文章内容的情节进行创设，更多的是运用表演的形式来对情景创设进行完善和升级。学生在演绎的过程中，其他的学生不仅可以集中自身的全部注意力到阅读内容以及情节上，对于表演的学生也是一个良好的历练，不仅实现了自身的表演欲望，而且还会使自身在表演的过程中自信感增加，运用这样一种方式也可以使得初中语文阅读的教学课堂变得更为灵活。

四、 运用言语勾勒情景

优秀的教师不仅是教学的核心因素，还是为教学系统提供良好保证的重要资源之一。所以，无论是质朴端庄还是幽默风趣的老师，抑或无论是温柔委婉的、机智玲珑的，都可以为学生的语文教学提供良好的保障。

比如在进行《田园诗情》中教师并不利用枯燥的分析和探究来引导学生进行学习，而是通过优美的言语来进行感受和体验，通过对一处犹如伊甸园般的地方的描述，无际的草原碧绿如丝，郁金香的香气沁人心脾……对语言的情景创设可以使学生随着情景再现进行美好的想象以及对内容进行构思，从而促进学生对于初中阅读知识的兴趣。

在初中语文教学的过程中，良好的利用情景教学的优势，可以使学生充分的发挥主体性的优势，对于新课改的要求不断深化和落实，并且在情景创设的过程中也使得学生在愉快的环境中接受阅读知识，感悟作者的情感表达，从而提升学生的语感能力，以及对于相关阅读知识的理解能力。

作者单位：山东省胶州市第十中学（266300）