协商对话高效阅读

葛徐之

阅读是培养初中生语文素养的重要手段，因此阅读能力的培养对于初中生的语文学习尤为重要。然而初中生对于阅读的兴趣并不是很高，基于这一现象，在教学过程中教师可以引导学生采用协商对话的方式来练习阅读，在此过程中深化学生对于文章的认识和理解，从而提高学生的阅读能力。下面笔者将从对话文本、对话组员以及对话网络等三个方面谈一谈自己在阅读教学方面的见解。

一、对话文本，深度解读

阅读是读者在对文章认识的基础上感悟和深化自我认知的过程，因此，阅读最根本的核心要素就是文本和读者。在阅读的教学过程中，教师可以通过引导学生仔细的品味文本，并且结合自己的理解对文本提出不一样的看法，并在学生充分理解的基础上引导学生做出总结，从而更好地认识文本、解读文本，有效的提高学生对于文本的理解。

比如，我在为学生们讲解初中语文《甜甜的泥土》这一课时，首先要求学生们回忆早上出门时妈妈跟自己说的话，大部分同学在出发上学之前父母都会叮嘱“路上小心”等话语，就父母的叮嘱谈一谈自己的感受，许多同学认为这只是特别普通的一件事。于是请学生们自己阅读课文，并且在阅读的过程中认真的思考。学生们阅读了文章之后，说一说自己的感受，学生们纷纷表示：文章中的主人公小亮很可怜，同时小亮也是幸福的，小亮的妈妈很爱很爱小亮。根据学生们的回答，我引导学生们再一次对父母的叮嘱发表自己的看法，此时学生们更能够明白父母是多么的爱自己，同时也认识到父母的疼爱是多么的珍贵，并且体会到自己的生活是如此的美好，使得学生們珍惜生活珍惜家人朋友。

通过引导学生深度阅读和认识文本，从而培养学生善于观察和思考的阅读方式，同时在教学过程中引导学生在阅读的过程中敢于抒发自己的情感，能够从不一样的角度真正地理解文本，感悟知识的魅力，从而提高学生的语文素养。

二、对话组员，碰撞思维

在学习的过程中通过讨论的形式交换、碰撞思维，并且在交换的过程中产生新的看法和方向是一种很好的教学方式。在阅读教学中也是同样的道理，每个人对文章的理解都是不同的，教师应当引导学生们通过与同学讨论的形式去加深自己对文章的理解，同时学习和借鉴他人的思维，从而开拓自己的眼界。

比如，我在为学生们讲解初中语文《白杨礼赞》这一课时，首先要求学生们自主的朗读课文，并且在阅读的过程中认真思考文章的主题和含义。学生们完成阅读之后，请学生们以小组的形式进行讨论并自由发表自己对于文章的思考和联想，谈一谈自己对于白杨的认识。在学生们讨论时我穿梭在学生们之间收集到了很多信息，有的小组成员认为作者描写白杨、赞美白杨是被它所表现出的坚毅品质所感动，而也有别的小组表示：作者对白杨的赞美之情其实是对军人的赞美，作者将对军人的敬佩寄托在了白杨的身上，以白杨来比喻军人。根据学生们的认知，我要求学生们展开辩论，通过查阅资料等方式用确凿的证据来论证自己的观点，通过这样的方式学生们不仅学习了课内知识，同时在听取别人论点的时候获得了不一样的思考角度，从而提高了语文学习的兴趣。

通过引导学生与小组成员讨论学习的方式，不仅能够提高学生们的学习兴趣，还能在讨论的过程中产生不一样的全新观点，深化学生的认知。同时，通过这样的阅读教学法还能培养学生们合作学习的习惯，使得学生在学习生活中能认识到合作的重要性。

三、对话网络，拓展空间

21世纪是信息化的社会，能够巧妙地将网络运用到教学过程中可以极大地提高学生的兴趣，更好地完善学生的知识全面性。因此在阅读教学中，教师可以引导学生对话网络，拓宽学生的知识来源，同时在教学中运用网络可以有效的培养学生文明上网、正确上网，从而认识到网络对于学习和生活的意义，在无形中培养学生良好的学习习惯。

比如，我在为学生们讲解初中语文《奇妙的克隆》这一课时，我要求学生们通过上网查找的方式收集关于克隆的相关信息。学生们收集到很多资料，有：克隆羊多利、克隆牛，以及克隆对人类社会的影响等。根据学生们收集到的信息，我引导学生们考虑克隆技术到底是怎么样的？能不能克隆人？针对这个问题学生们仔细阅读了文章，同时学生们也明白了克隆是无性生殖，也就是说克隆的人其实就是另一个自己，但是这两个人之间并没有亲属关系，这样就违背了人类社会的伦理道德。于是，我向学生们普及了我国在克隆实验方面的态度“在任何情况、任何场合、任何条件下，都不赞成、不允许、不支持、不接受生殖性克隆人的试验。”并且要求学生们通过自己查找相关资料，了解其他各国对于克隆技术的态度和立场，以增加自己的认知。

总而言之，在初中阅读的教学中采用协商式的教学方法，不仅能够打破传统教学中枯燥的传授式教学，还能够提高学生们对文章的阅读理解能力，更好地激发学生在阅读中的主动性，从而提高学生的学习兴趣，有效的开展高效的阅读课堂。

作者单位：江苏省南通市通州区实验中学（226300）