现代远程教育资源对小学数学教学的辅助作用

刘淑敏

摘 要 有效应用现代远程教育资源，能够帮助教师转变教学理念，实现教学手段的创新和教学目标的优化，促进教学资源和教学过程的有机融合，给小学数学教学带来新的生机和活力。

关键词 小学数学；现代远程教育资源；自主合作探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）01-0048-02

1 引言

随着计算机网络技术的发展和普及，现代远程教育资源对小学数学教学的促进作用越来越明显。小学数学教师应充分利用现代远程教育资源推动教学理念、教学模式和教学手段的更新，以现代远程教育资源丰富多彩的内容和强大的交互性优化小学数学教学结构，展示给学生一个多姿多彩的数学世界，在教学信息的多元交互传播中加快现代远程教育资源与小学数学教学的有效整合。

2 现代远程教育资源对小学数学教学的辅助作用

以现代远程教育资源促进教师教学理念的更新 教师是教学的主导，教师的教学理念在很大程度上决定着教学的模式和效果。从目前的情况看，大多数小学数学教师生活范围狭窄，教学任务繁重，信息获取渠道缺乏，这就直接影响了教学思想和教学理念的更新。现代远程教育资源利用计算机网络和教学资源光盘构建了一个便捷获取最新教育、教学思想的平台，教师得以有针对性地查阅最有借鉴价值的教学理论、教学模式，从海量的经验文章、优质教案、课堂实录等资源信息中感知新课程的深刻内涵，逐步提高自己的现代教育、教学理论水平，使自己的教学观念和教学实践适应新课程和素质教育的要求[1]。

在教学设计过程中，现代远程教育资源中的“教学参考”资源，克服了传统教学参考书的内容局限性，省略了教师在备课中烦琐的资料查找过程。教师能够结合资源中同仁的教材分析和教材处理，科学地优化课程内容、学习方式和互动过程，归纳、选择、总结出有对应性的教学方法和教学技巧，从而提高小学数学教学的有效性。

以现代远程教育资源促进教学趣味性的提升 相对小学生的年龄心理特征而言，数学教学内容具有一定的抽象性和枯燥性，难以像语文、社会以及音体美那样给学生以直接的感觉、视觉和听觉刺激，在某种程度上影响着教学内容对学生的吸引力，制约着课堂教学的效率和效果[1]。为此，小学数学教师应从学生喜新、求变的普遍心理出发，应用现代远程教育资源，借助电脑画面的直观性、形象性特点，以数学教学内容为本，以图画、视频为辅助，动感地表现数学知识的来龙去脉，通过提升教学趣味性激发学生能动地投入到对数学知识的感知、思考和探究之中。

如在学习“分数”这一概念时，一些学生因为不能很好地想象和理解而感到乏味[2]。运用远程教育资源里的“媒体演示”，先出示圆形、长方形、正方形等纸片，折叠使两部分同样多，把这些纸片沿着折痕剪开，能完全重合，这样展示“平均分”。在此基础上出示一块月饼，用刀均分两半，引出1/2，再均分四份，引出1/4，以此类推，形成完整的“分数”概念。利用远程教育资源里“媒体演示”的巧妙分合，教学内容由抽象变为直观、由静止变为动感，教学趣味性显著提升，知识传导方式更易于学生接受，教学获得相应的优化。

以现代远程教育资源促进教学难点内容的化解 心理学研究表明：小学生的形象思维能力优于抽象思维能力，而要发展其抽象思维能力应该充分借助直观形象。由于小学数学的很多难点内容都有较强的抽象性，这就需要通过提供足够的感性材料，让学生形成丰富、深刻的认知，架设起进一步理解、掌握知识要点的“桥梁”。现代远程教育资源打破了时空限制，使文本、声音、图片、动画等直观媒体信息同步传输，用直观、动态、比较的方式表现抽象、静止、孤立的数学知识，有效降低教学梯度，化解教学难点。

由于小学生空间想象能力有限，对于“圆柱侧面积”的求算往往是机械记忆，对其中内涵缺乏本质性的理解。针对这一难点，教师可以在远程教育资源中下载“圆柱的侧面积”Flash课件，让学生亲眼看看如何利用长方形的不同旋转得到大小、形状不同的圆柱，在课件的回放和教师的重点解说中建立起圆柱的底面半径、高与长方形的长、宽之间的对应关系，形成平面与立体之间的转换链条。这样一来，知识的来龙去脉清晰，理解的层面上浮，难点内容有效化解于真实情境之中。学生得以通过自己的理解和分析能动地总结出圆柱侧面积的计算方式，知识的掌握自然、平顺、水到渠成。

以现代远程教育资源促进学生的自主合作探究 新课程着力于学生的个性发展，倡导以自主合作探究为核心的新型学习方式。要使学生向新课程要求的方向发展，构建一个完全开放的自主学习环境至关重要。现代远程教育资源给学生开拓出自主学习的广阔天地，为促进学生学习方式的变革创造了有利的条件。小学数学教师应在强化课堂教学的基础上，指导学生学会借助网络技术在现代远程教育资源库中搜索学习资源，根据学习任务的性质和主题以及自己的学习需要，查询、获取、处理资源，通过资源平台选择适合自己的学习内容和学习方式。对于学习中遇到的难点和疑惑，主动与网络平台上的其他远程学习成员进行讨论和辨析，在充分的多元探究中发现真谛、获取新知[2]。

在学习“折扣与成数”一节时，给学生推荐新课标123、小学数学网、国家电教馆网站等远程教育资源网，指导學生注册登录资源网站，根据自己的学习需要调取与课堂教学配套的视频资料，把知识学习与网际多边专题性自由学习活动结合起来，不仅在开放性的学习和远程研讨中掌握和明晰数学概念的内涵与外延，而且有效培养起学生自主合作探究的习惯和能力。

以现代远程教育资源促进教学内容应用价值的展现 数学不仅是自然科学和技术科学的基础，而且广泛应用于社会生产、生活的各个方面。把数学教学内容的应用价值展现给学生，让学生感悟学习数学、运用数学对自己未来成长和发展的重要性，感受数学带来的丰富多彩世界，是践行新课程“学习有价值的数学”的必然要求。对于理解能力有限的小学生而言，单一的语言讲述难以建立起全面、深刻的认识，需要通过真实、动感的媒介提供更为丰富的相关资料。现代远程教育资源具备大量储存信息的优势，教师可以根据教学需要，有选择地调取资源库中有关数学知识在社会生产、生活中的应用场景和范例，启发学生通过网络信息的交互传输，逐渐把数学知识和应用意识融会为一体。

在教学“轴对称图形”时，从教学资源库下载相关录像视频，在课堂上给学生展示快速滚动的车轮、雄伟的古代建筑、多彩的京剧脸谱等轴对称实物，以工农业产品和生产、生活用具的规则形状，揭示数学与社会实践的紧密联系。让学生深刻体会数学的内在魅力和应用价值，促进学生知识和能力的应用性迁移。

3 结语

现代远程教育资源从根本上改变了小学数学教学的信息传递模式，极大地满足了学生的视听感官需要，对提高教学效率、增强教学效果有着明显的促进。小学数学教师应在教学中准确掌握资源的切入点，将教育资源与传统教学有机融合在一起，强力推动小学数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升。

参考文献

[1]李贵清.远程教育资源在高中语文教学中的应用现状分析[J].黑龙江科技信息，2011（35）：224.

[2]屈从线.远程教育资源在语文教学应用中的技巧[J].语数外学习：语文教育，2012（8）：16.