小学低段品德教学的别样风采

屠莉莎

小学阶段是学生的启蒙时期，对学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观有着重要的作用。因此，在小学阶段应注重品德教学。笔者在实践中发现，绘本与品德教学相结合，更能开发小学生的想象力；而立足于原生态的生活与品德教学相融合，则能让小学生更易接受学习内容；故事与品德教学相辅相成，能让课堂更加丰富、有趣；课堂上的随机生成与品德课程相联系，让品德课更具有挑战性和创新性。

结合绘本，开发学生想象力

在平时的教学过程中，笔者时常会将一些有意思的绘本带进课堂，和学生一起欣赏。比如：一年级时，笔者和学生们一起欣赏《大卫上学去》，从大卫上学的点滴细节入手，让学生自己当一当“小老师”，评价大卫上学时的行为及表现。对学生而言，能当“小老师”是一件非常了不起的事，所以纷纷踊跃参与其中。这样，学生们既解读了绘本内容，也将学校上课的一些日常纪律、礼仪等知识内化为自己的认知。在读绘本的过程中，学生们不仅通过文字来表达自己的看法，还能从图画、颜色等各方面来说一说自己的认知。由此，不仅使学生把注意力集中到课堂上，还能用学生喜闻乐见的方式將品德课程中的一些知识传递给他们。

二年级时，我们一起欣赏《驴小弟变石头》，绘本中讲到“驴小弟不见了，驴爸爸和驴妈妈去警察局报警”。一读到这儿，学生们就立马问了一个让笔者备感意外的问题：“为什么警察会是猪啊？”于是，绘本阅读暂停在这里，笔者和孩子们围绕这一问题开始讨论了：“你认为什么动物做适合做警察？说说你的理由。”有的孩子说：“狗，因为它嗅觉灵敏。”有的孩子说：“长颈鹿，因为它长得高，看得远。”有的孩子说：“猴子，因为它灵活，能快速地爬树侦查。”稍后继续看下去的时候，笔者问：“假如你有这么一块神奇的石头，而且能许一个愿望，你的愿望是什么？”学生们说：“希望再见一次去世的太太。”“希望有个糖果屋，沙发是棉花糖做的，烟囱是巧克力做的，门是饼干做的。”“希望所有的人都能健康。”当听到他们如此纯真美好的愿望时，笔者很是感动和骄傲——这就是孩子们的世界，简单而纯粹，美好而善良。小学生的想象力是无限的，只要敢给他们时间与空间，他们一定能带来意想不到的收获。

立足生活，接受学习内容

一直以来，不少教师认为品德课无聊乏味。其实，拘泥于课堂与教本的课堂，或许是有点枯燥；但如果能带学生到室外转一转，仔细观察生活，那么源于生活的教学，不仅会让学生更易接受学习内容，达到教学目标，也会让课堂教学变得更为生动有趣。

有一年春天来了，笔者让学生带上一张白纸和一只笔，就在校园里开展了“找春天”活动，可以用笔写下或者画出自己观察到的春天。其间，学生们欢快的笑容，爽朗的笑声，偶有发现时的兴奋，至今仍历历在目。那一天，他们在校园里发现了许多关于春天的信息。学生们最感兴趣的是“蜗牛”。于是回到教室，我们对蜗牛进行了拓展性学习。通过上网搜索，认识了蜗牛的一些特性，知道了蜗牛是世界上牙齿最多的动物，蜗牛的舌头是锯齿状的，因此叫“齿舌”；还了解了世界上最大的蜗牛是玛瑙蜗牛，它的壳直径约6厘米至8厘米；有一种蜗牛叫做“法国蜗牛”，又叫“葡萄蜗牛”，它的颜色和葡萄很像；还有一种蜗牛叫“食肉蜗牛”，它的食物是自己的近亲……同样是品德课，让学生们通过自己观察，选择自己感兴趣的知识进行教学，教学效果特别棒。

借助故事，让课堂更有趣

故事是通往儿童内心的幽径，既可以成为小学品德课程资源开发的一项内容，也可以成为小学品德课堂教学的一种方式。在教学过程中，选择已有的故事或者运用自编的故事可以无痕地引导学生的认知。在寒假之前的一节品德课上，有个学生说到了“压岁钱”。于是，笔者和学生们一起学习了关于“压岁钱”的知识，知道了压岁钱的由来。传说古时候有一个叫“祟”的小妖，每次大年三十都要去摸小孩子的头，如果被“祟”摸过了脑袋，那么这个孩子会变得痴呆。偶然一次机会，一户人家发现用红纸包着钱，会把“祟”吓跑。于是，家家户户开始效仿，就有了“压祟钱”。笔者在讲关于“祟”的故事时，一些孩子又开始了奇思妙想，想着有没有其他方法能把“祟”吓跑，课堂又一次因为学生们的求知欲而更有趣了。

随机生成，使课堂创新

为了培养学生的思辨能力，笔者曾给学生们出了一个辩论题：“先有鸡，还是先有蛋？”这场小规模的辩论赛，让笔者见识到了学生们的反应速度是如此之快，他们的理由是如此的有新意。辩论到最后，同学们谁都不肯听他人的。就在这时，有个学生突然拿出一本书，然后一本正经地告诉笔者：“老师，我认为应该是先有鸡再有蛋。因为鸡是由恐龙进化来的，而恐龙在很早以前就存在了。”听他叙述的这几秒钟，笔者的身体是静止的，因为他的回答不在笔者的设定范围内。于是，针对这个问题，我们又开始了一次热烈的讨论。如此看来，课堂上的随机生成，不仅让品德教学更具挑战性，也让课堂充满了创新性。学生们通过不断地探索，了解到更多的知识，也学会了许多学习的方法。

小学低段品德教学的内容其实很宽泛。如何利用身边有限的资源，将最有限的资源利益最大化，是每一位品德教育工作者所需思考及解决的问题。通过多种多样的教学形式，将不同的教学内容呈献给学生，让他们对于品德与生活这门课程也有兴趣，这是当务之急需要解决的难题。

（作者单位：浙江省诸暨市店口镇弘毅小学）