科学发展观视角下的高职数学课程

王辉　孙小东

【摘要】 高等数学作为一门重要的基础学科，对于高职学生专业课的学习和今后的持续发展都是不可或缺的.本文从科学发展观的视角，论述了高职数学课程的思想、特点以及在培养学生综合素质方面的重要性.

【关键词】 高职数学；科学发展观；以人为本；可持续

科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观.“科学发展观”既适应于整个国民经济的发展，又适应于数学教学.

科学发展观的重要目的是促进全面发展.高职教育固然是应该使学生学好专业知识，提高就业能力.然而，从学生的长远发展和综合素质教育方面来看，基础课程的教育却是不可或缺的.随着现代科学技术的发展，数学的思想、内容、方法在生产和生活领域中得到了极其广泛的应用，成为现代文化不可缺少的组成部分，高等数学作为专业知识和终身学习的文化基础，和其他基础的课程一起，构成了学生知识框架的最基层，在高职人才培养中有着重要的奠基作用，正如同房屋一样，没有坚实的地基，也不可能有摩天大厦.高等数学具有逻辑性强、推理严谨、定量精确等特点，通过数学知识的学习，对学生各种基础能力（如观察想象能力、逻辑思维与创造思维能力等）和分析问题、解决问题的综合能力都能起到潜移默化的作用.学生在学习高等数学的过程中所养成的善于提问和思考的习惯不仅对于他们将来自学充电是非常有帮助的，而且对于他们的科学精神和科学态度的养成也会提供很多的帮助.不管是在今后的学习还是在工作生活中，很多复杂的问题都会迎刃而解，为学生的全面发展提供有力的保障.

科学发展观的重要体现是实现可持续发展.一方面，在知识经济时代的今天，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力.就个人的发展来说，卓越的创新能力也充分体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性，这样的人才能够在激烈的竞争中永远立于不败之地，而数学教学重视的恰恰是学生的基本能力，特别是对思维能力、创新意识和实践能力的培养；另一方面，高职教育对于每名学生都只能作为终身学习的一个环节，教学目标还必须考虑到学生今后的可持续发展，为接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间.终身学习社会的形成要求每个人都必须具备再学习的能力，学校教育仅为终生发展奠定一个再提高的“平台”，而数学知识是形成再提高“平台”的重要构件之一.它可以为学生的可持续发展打下坚实的基础.

科学发展观的根本要求是统筹兼顾.高等数学不仅是一门基础课程，也是探索新知识、培养思维能力的素质教育课程，兼有工具性、知识性和实用性.机械的、填鸭式的大段理论的教学是不利于学生能力培养的，在数学课堂教学中，应体现数学研究方法教育的特征.因此，在课堂教学中，不仅要做好知识的传授工作，让学生掌握课本上的知识，还要培养学生学会使用所学数学知识获取专业知识和解决实际问题的能力.应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序.要利用各种机会结合学生所学专业，使学生明确学习数学的意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有數学，并尝试着用数学的思维武装自己的头脑，用自己所学的知识解决身边的问题，使现代数学以技术化的方式折射到学生们日常生活的各个领域.这不仅有利于加深学生对于课本内容的理解，对于培养学生的创新和实践能力也是非常有益的.

科学发展观的本质和核心是坚持以人为本.以人为本的思想，是在数学教学实践中充分发挥学生的主体作用，以实现人的全面发展为目标，从学生数学素质的培养这个根本出发来谋发展、促发展，不断地满足学生日益增长的数学学习的需要，促进学生数学素质的提升，让发展的成果惠及每一名学生.因此，数学课堂教学应该保证学生的主体地位，体现学生的主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习.尊重个体差异也是以人为本的体现.承认并尊重学生的个体差异，要求不同的学生达到不同的学习水平，是一种因人而异的教学措施，近几年来，我们在教学中采用的分层次教学法正是秉承了这一理念.教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、不同的教学对象，采用不同的教学方法，在教学中充分发挥教师的主观能动性，从学生的实际出发，围绕学生的发展实施因材施教.

科学发展观的基本原则是保持协调发展.这就要求教师在授课内容上要注意传授知识与学生全面发展的和谐，不能沉浸在理论中无法自拔，而是要充分利用数学这一学科工具性的特点培养学生的思维和创新能力，为学生今后的可持续发展提供可靠的平台；在授课中要注重启发引导和主动参与的和谐，不要让讲台变成教师一个人的舞台，学生的积极参与会让课堂变得更加精彩；在学科关系上要恰当地处理好职业针对性与终身发展需求性的关系，注意基础课程教育与专业课程教育的和谐.学习专业课程是目的，学习基础课程是途径，两者相辅相成、缺一不可，没有目的的途径犹如白费的力气，而没有途径的目的同样遥不可及.为此，教学内容需要采用加强基础、突出应用、内容宽泛，增加选择弹性的方法，以促进高职人才培养目标的整体实现.

在数学教学中，学生科学的发展是教师的一个重要课题，我们必须为之多作一些探究，积极推进在教学思想、教学方法、教学手段等方面的教育改革，重视学生的创新能力和实践能力，使学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的发挥，全面培养学生的综合能力，力求使我们的学生真正实现全面、协调、可持续的发展.

【参考文献】

[1]张凤华，倪正顺，邵军，吴永辉，杨辉，袁莉.以创新素质培养为核心的应用型本科人才培养模式的创新与实践[J].包装学报，2010（1）：85-89.