“纸”“泥”美术教学的设计思路

马赛

小学美术在美育以及培养人的核心素养，实现真正的人的发展过程中，发挥极其重要的作用。为了改变小学美术无的放矢、形式教育、被文化课挤占、不被重视、无特色的现状，笔者所在学校的美术教学在注重教材的基础上，进行资源整合，突出课堂主题，进行了一些主题化、系列化的美术特色课程开发与建设。本校的主题教学课程，主要围绕美术课堂的两大重要制作材料“纸”“泥”来铺开。我们在备课授课过程中发现：如果能充分利用这两种材料并做好适度拓展，那么美术课就不仅是视觉艺术的呈现，它还会实现思维、创造、协调、动手、想象、娱乐和鉴赏等多种能力的同步发展。探索“纸”“泥”妙用，助力学生成长，我们在摸索实践中逐步总结了以下两种围绕纸和泥的主题教学设计思路。

“纸”上的美丽世界

中国人对纸情有独钟，纸绘、折纸、剪纸、撕纸、贴纸……可以说，纸被利用得淋漓尽致。对纸的妙用，孩子甚至比大人更有创意。本校教师充分发掘纸的妙用，开发了一系列纸课程。

一是纸绘。一般来讲，传统的美术观念便是让孩子在纸上作画，锻炼孩子线条、色彩、构图的能力。对于低年级小学生来讲，简笔画或者其他情景类艺术构图、涂色已经是非常普遍的形式。为了提高学生的绘画能力并激发他们的主体意识、参与意识和集体意识，我们针对性地开展了“春游一行”“我们家的一件小事”“我的同桌”“未来的我”“教室一角”等主题绘画。这不仅让孩子将每个人眼中捕捉的不同个体片段生成，而且可以做成组合画展装点在教室里，留下群体生活的共同记忆，发现美，记录美，感受美，展示美。我们教室，与时俱进地将最新流行的可以擦洗的墙贴贴在教室里，供学生随时绘画，随时将灵感表现出来。

二是剪纸。剪纸是我国传统文化中非常普通且极其流行的一种形式。对于初学者来说，剪纸的对称艺术充满了神秘感。我们不只是教给孩子怎么剪纸，更想让他们通过尝试去琢磨我国剪纸的门道，了解这门质朴的民间艺术。剪纸作为表现艺术，最重要的技巧是什么？这种对称结构是怎么来的？折叠之后如何剪裁才能得到想要的图像？通过剪纸，孩子的空间想象力、绘画能力、动手能力和专注能力都能得到很好的发展。在剪纸课中，我们还增加了对民间剪纸艺术的介绍和优秀作品展示欣赏，通过对剪纸“蝶恋花”“天鹅成双”“鸳鸯戏水”“喜上眉（梅）梢”“福禄寿喜”“吉（鸡）庆有余（鱼）”中那些生活化的素材来源，表达对生命的尊重、对天地的敬畏和对美好的祈愿，让学生们感受勤劳智慧的中华民族最朴素最真诚的生活理想，以及剪纸艺术中蕴含的传统文化。

三是折纸。这种美术活动，很多学生及其家长在家庭亲子活动中参与的都比较多，大都会折叠一些简单的作品。我们在小学美术课堂上单一的折纸课程开展得很少，主要是有针对性地开发“十二生肖”“百花绽放”折叠专题，从而锻炼孩子的动手能力和多样化的立体组合能力。同时，我们还结合纸绘，请学生自己构图，采用恰当的线条、色彩和留白，为自己的折纸进行二度创作；甚至把折纸与纸绘再跟剪纸相结合，创作出富含立体美感又独具创作者个人特色的作品。2017年春节放假前的课堂上，我们一起制作了“功夫鸡”，锻炼了学生的裁剪、折叠、色彩、线条、构图、专注、协调等多种能力。

四是撕纸、贴纸。我们创造性地将撕纸和贴纸也融进了绘画，尤其是专题系列贴纸绘画。比如：“海底世界”系列、“小怪兽”系列、“我的家乡”系列、“腴菊千朵”系列等，旨在锻炼学生的想象、构图、布局、逻辑思维、系列绘本创作能力。此外，我们还创造性地融入了故事创作，请学生讲讲自己的创作意图和构思，并组织成优美的文字故事，创作绘本连环画。将美育真正融入到学生的生活和生命，实现小学美术的育人功能。

“泥”中自有学习的天地

随着近几年彩泥、黏土等泥材料以及石膏和立体纸等替代性半成品的不断发展，我们利用这些材料，在课堂上大胆进行艺术创作，充分发挥学生的主观能动性，充分解放学生的双手和大脑，创造性地进行传统泥绘和彩泥造型教育。

传统泥绘 传统泥绘创作，主要以泥老虎、泥猴子、石膏像、立体纸象等为依托。我们在课堂上学习颜色搭配，涂好底色，设计传统的梅、蘭、竹、菊等装饰花纹，并创造性地做一些小点缀，不是简单的机械模仿和重复劳动，而是让学生自主创作或者小组合作完成一个作品。

彩泥造型 彩泥是很多孩子从小就玩的。然而，并不是所有孩子都能掌握其中的技巧要领。想要捏出栩栩如生、色彩鲜艳的彩泥造型，既需要大胆的想象力和细致的观察力，还需要敏感的感受力以及系统性的技巧指导。在课堂上，我们系统地指导学生如何搭配颜色会更可爱，如何确定比例会更动人，如何组合会更富有生趣等。比如：我们指导学生捏制了“腴菊千朵”“动物王国”“天空和大地”，不仅捏造了相关实物，还搭配以其他的点缀构成大型主题内容，从而增强每一件艺术品的艺术感染力，潜移默化地将审美鉴赏能力浸润学生的内心。笔者在教学中发现，泥塑带给学生一个可以修正的世界，因为部分泥材料的可重塑性，他们参与泥塑制作的压力会更小，更容易激发出创作激情和想象力。

在不断的主题化教学尝试中，本校的美术课逐渐发展成为有的放矢、目标明确、以美育人、促进学生全面发展的艺术课程，最大限度地实现甚至超越了传统美术教学的目标。我们这些教师也在学生们的创意中汲取了很多营养，不断丰富自身的美术教学。

（作者单位：山东省临沂市兰山区李官镇中心小学）