新课标下高中美术教学创新精神的培养

刘广元

【摘 要】《美术新课程标准》把美术课定性为艺术文化课程。美术文化是艺术文化园地中的一枝奇葩，它源远流长，博大精深，遍及寰宇，与人类的文明史同在。人类的一切文明成果都与它密不可分，它是人类改造自然、改造社会伟大智慧的结晶，是人类创造、创新实践的伟大成果。

【关键词】高中美术；创新精神；培养

学生在了解、学习和继承优秀的美术文化的过程中，必能深刻理解创造、创新实践对美术文化发展的决定性作用。美术文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神所具有的深刻而又具体的作用难以取代。

美术学习具有实践性强的特点。美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。著名科学家李政道曾有一首题画诗写道：“点、线、面，黑、白、灰，红、黄、绿。最简单的因素，营造极复杂的绘画……”他以科学家的眼光和语言讲明了艺术的本质是创造的道理，也说出了美术实践智能型操作的特点。美术学习实践性强的特点，在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。

美术学习观察、描绘、加工、创造所需的素材直接来源于自然和社会。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地设的创造物；人化自然是人类巧夺天工、奇思妙想的智慧结晶；美好的社会万千物质更是人类科学思维和艺术构想的产物。美术学习所接触的内容无不与汲取大自然造物的营养和人类的创新精神、创造实践有关。

素质教育要求教师素质的整体转型，由知识型教师转向创造型教师。而我们现在的美术教师都是在传统教育模式下培养出来的知识型教师，所以在我们的逻辑申，不同程度地存在传统教育所造成的缺陷，只注重知识的传授，很少强调知识的运用，更谈不上创新。在教学中，我们往往按部就班，依葫芦画瓢，学生画寸的画和教师画的一摸一样，他们的作品自然就体现不出个性，更谈不上创新。要学生一次与众不同容易，但要学生每次都与众不同，养成创新的习惯就难了，这要求教师必须加强学生创造性思维的练习，进行创新方法的学习，鼓励学生大胆创新。

1.营造良好氛围，激发创新潜能

要营造一個良好的创作氛围，调动学生好奇心，让学生积极参与，敢于创作，才能激发学生的创作潜能。每一堂美术课，不论是鉴赏课还是绘画课，都要营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，因为这是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件，整个过程气氛轻松，才有利于激发学生的创新潜能。教师要充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。

2.鼓励大胆想象，直接进入创新

想象是人类区别于动物的独有天赋和才能，它是凭借记忆表象，通过形象思维，对头脑中接收和存贮的各种信息，进行加工、排列、重组、创造出未感知过甚至未曾存在过的事物的过程。想象是创新思维的重要方法，回顾人类科学技术发明创造的历史，科学技术史上任何一项发现或发明都是科学幻想和创造想象的产物。而想象是美术的主要特征，不管是欣赏课、绘画课还是手工制作课，我都鼓励学生大胆想象，通过想象，培养学生的创新能力。

3.发展学生个性，提高创新能力

仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须注重培养学生创造性思维，美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，是非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也即是提高了学生思维的活泼性。这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。任何一种创造性劳动的前提就是身心自由，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段，如高中美术鉴赏课中，欣赏了抽象主义作品后，可尝试播放音乐，让学生尝试随着音乐的旋律、节奏发挥联想和想象力，自由创作，让学生充分感受到音乐与美术的通感，开发学生的创造性思维，提高了学生学习的兴趣及创作勇气。

4.淡化学生技法训练，加强创造性思维的训练

按课程安排，现在的美术课每周一节，三年共72小时，按8小时一天算，学习才有9天，而其中绘画课的水平是绝对不可能的。因此教师在布置作业时，既只有三天半。在这么短的时间学习绘画，要达到很高意识，培养他们的创新能力。我在布置作业时往往淡要注重知识的复习巩固，更要注重激发学生的创新化学生技法的训练，而重点加强创新能力的培养。

5.改革评价方法

美术教学评价也同样要创新，既要注重结果，更要注重发展和变化的过程，要加强过程性的评价，使评价与教学协调统一。评价的形式也应根据课堂需要而变换，如在鉴赏内容学习后可以采取自我评价方式，让学生总结反思学习的得与失，教师再根据学生的学习态度、学习能力、创新表现给予综合评定。在绘画内容学习后可采取小组评价，以小组为单位进行学生的自评和互评，通过自评与互评的过程，使每个学生进一步了解自己的优点和缺点，然后还可进行作品展示，加强了学习的兴趣。

创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教学的任务要由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。教师只有认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。