七年级英语教学要重视语音教学之我见

吴超

临沭县大兴中学山东临沂276707

七年级英语教学要重视语音教学之我见

吴超

临沭县大兴中学山东临沂276707

一、在小升初衔接教学中处理好字母教学

（一）分析目前状况和理由

尽管现在的小学在三年级就开设了英语，但是进入七年级以后，我们一切都要从零开始。所以一开学，我们就进入正规的教学，从学生对字母的正确读音到在四线三格的规范书写，一步一步形成扎实的基本功。现在升上来的学生，由于各小学的生源和教学情况不一，造成学生程度差异较大。由于我们对学生的情况在短时间内很难掌握，因此课堂的情况很难制约。程度好一点的学生，对基本的口语不屑一顾，在课堂上好表现，乱喊乱叫；程度差的学生，在小学就对英语产生恐惧，初中一开始英语学习就处于被动状态。

由于小学只重视口语的表达和对英语的感性认识，对正规的书写基本不重视，这就造成一些书写习惯很难以纠正。

对于单词的记忆，经过自己私下和一些学生交谈，很少有学生说自己的单词记忆是拼读记忆的，大部分学生都通过逐个背字母背诵死记硬背的。

（二）基本策略

1.分析大环境，树立信心

在开学的第一节课上，对英语和汉语的特点进行比较。从英语的广泛应用到现在大环境下我们日常生活和英语的密不可分，说明英语的重要性。因此，掌握英语语音的基本知识是学好英语的前提和基础，这也是通向英语知识大门的一把金钥匙。

2.小组合作学习字母

对于字母教学，鉴于现在小学学过英语，在课前，先对每个小组的组长进行字母背诵和书写情况检查，然后按情况逐个更正。在课堂上，先让学生默写26个字母，然后由各组长监督具体的笔顺和书写规范情况，最后在老师的指导下，由组长带领让学生翻开课本，对照课本上的书写示范，检查自己的书写规范与否，个别书写错误较多的字母，老师统一在黑板上纠正。

二、用音标进行英语单词教学

（一）将音素融于字母与学生熟悉单词的教学之中，教会学生认读音素

1.在教学字母时，给每个字母都注上音标，然后将字母的音标分解成音素，最后整体拼读。例如：Bb[bi：]——[b]—[i：] Cc[si：]——[s]—[i：]

先教学生像拼汉语拼音一样进行字母音素的拼读，这样既读准了字母，同时又让学生接触了音素，且训练了学生的英语的拼读能力，把字母教学、音素教学与国际音标的教学有机地结合起来。

2.将音素与课文中出现的简单单词的音标联系起来，也就是把每个单词的音标先分解成音素逐个认读，然后进行整体拼读。例如：map[mp][m]-[]-[p]教会了单词的读音后，再按音标对照每个音素所对应的字母，即单词的书写。这样学生既学好了字母、音素、音标，又感知了每个音素所对应单词的字母，为进一步单词拼读与拼写打下了初步的基础。

3.将一些容易混淆的音素，固定在学生感兴趣的单词之中。例如：[e]—egg的[e]，[]—apple的[]，[j]—yes的[j]，[I]—it的[I]，等等，对学生熟记音素有很大的帮助。

4.教字母结束后，要求学生将26个字母按音素进行归类。例如：[i：]，[e]，[ei]，[ju：]等进行归类，进一步加强对音素、字母的认读。

（二）将音素用于新单词的拼读教学之中

在教授新单词时，先给出其相应的音标，从认读每个音素到每个音节，然后再把每个音节连在一起，由慢到快，最后到对单词重音的把握，这就完成了对音标的拼读阶段。学生单词会拼读后，让学生对着音标把单词读三遍。然后观察每个音素所对应的字母和字母组合，以及没有发音的字母，指导学生发现音标与字母在读音、书写上的相似和不同之处。例如：number[nmb]—[n]-[]-[m]—[b]-[]—num-ber这样就完成了根据音标拼读和识记单词的任务。在平时教学中，结合课本上的开、闭音节和字母组合等基础知识，引导他们自己找规律，进一步让学生明白如果自己掌握了国际音标，就可以不用老师教，自己就会拼读和识记任何有音标的单词。

（三）集中教学结束后，再将语音教学贯穿在长期的单词教学之中，在词汇教学中必须注意以下几点

1.拼读教学必须在具体的语境中学习和使用单词

对于七年级学生，在单词教学中，词汇讲解不必过多，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，简明扼要地讲清基本词意和用法，再做一些连词成句、造句等作业训练，加强对词汇的巩固。

2.注意英语语言学习的渐进性和持续性

教师要让学生明白，英语词汇的学习是一项长期的艰巨任务，需要耐心和恒心。语言的学习是循序渐进的，每天必须坚持积累。

3.对程度不同的学生进行分层教学

充分发挥合作学习策略，采用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵查兵”等策略，加强学习过程的辅导、学习结果的检查。

总之，在七年级英语的起始教学中，必须注重培养学生根据音标拼读单词的策略，并把这项工作作为七年级英语教学的重点之一。这不仅有利于学生初步养成正确拼读和识记单词的习惯，培养学生的语感和兴趣。更重要的是对培养学生的自主学习能力，挖掘学生的潜力，提高英语整体教学素质有着重要的作用和深远的影响。

吴超，男，1972-，山东临沂人，现就职山东省临沂市临沭县大兴中学，中学一级教师，大学本科，主要从事英语教学工作。