在毕业设计中培养大学生创新能力的途径探讨

陈志君

(常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164)

1 毕业设计是培养大学生创新能力的重要环节

大学生经过几年的系统学习，初步掌握了本专业的基础理论和专业知识，又经过一定时间的社会实习，进入了毕业设计阶段。毕业设计是训练大学生综合应用能力的重要教学环节，也是培养学生创新能力的一次实训。这几年针对常州纺织服装职业技术学院学生的毕业设计进行了综合分析评估，发现存在一些共性问题：学校毕业设计的教学体制设计存在缺陷，专业指导老师的指导不到位，学生对毕业设计不重视、不认真。通过分析我们认为，对大学生毕业设计的定位存在偏差是一个重要原因。只有把毕业设计作为大学生综合创新活动，并把大学生毕业设计与创新能力培养有机结合，才能发挥毕业设计的重要作用。因此，必须对传统毕业设计的教学机制进行方向性的改革。树立将毕业设计作为大学生的一次综合创新训练的新观念，把创新能力培养作为衡量毕业设计的重要条件之一。这样才能真正落实为国家培养创新型人才的办学宗旨，也才能激发广大师生高度重视并参与毕业设计的主动性。为此，我们结合大学生的学习特点和就业实际，在毕业设计选题、论证、实施、总结的全过程全面引入科技创新的观念、理论、方法，并进行了探索实践，取得了显著效果，学生创新能力得到了提升，毕业设计取得了较好的成效。

2 精选毕业设计课题，培养学生创新敏感性

由于我院大学生培养目标是直接服务于企业，具有一定专业理论知识的创新型技能应用人才，因此毕业设计课题选择十分重要。

2.1 提出“四结合”选题原则，指引创新方向

以往毕业设计往往是由专业指导老师给出几个课题供学生选择，学生在老师指定框架内被动选择课题，没有自主选择创新课题的机会，谈不上把毕业设计课题与创新能力培养有机结合起来。针对这种状况，我们在探索中提出了毕业设计课题选择的“四结合”指导原则[1]177，引导学生选择创新性课题。

所谓“四结合”的课题选择原则，一是必须结合学生所学专业的技术前沿要破解的攻关课题[2]，二是结合当前所学专业领域发展中遇到的技术改造难题，三是结合本校科技创新发展规划中的课题或学校基金扶植项目，四是结合学生社会实践或将来就业企业所需要解决的技术革新课题。这四个结合具有较强的指导性、针对性、可操作性，厘清了学生毕业设计课题选择的来源，引导学生从四个方面去发现、探索创新课题，增加了毕业设计课题的创新含量和创新难度。既引导学生在选择毕业设计课题时扎根于所学专业，又激发了他们的创新动力和洞察力。

2.2 坚持“四性”评估，培养选题能力

根据上述“四结合”原则，收集整理了一大批与本专业本行业相关的创新课题，我们提出了“四性”评估甄别原则来筛选这些课题[1]176。所谓“四性”是指课题必须具有科学性、创新性、技术先进性、实用可推广性。科学性是确保毕业设计创新的科学合理性和正确的创新方向，以防课题走入伪科学或偏离科学规律的歧途。创新性是要求课题具有专业创新亮点，并具有新技术、新工艺、新材料的突破点，激发学生敢于攻关的创新魄力，培养学生敢于攀登科学技术高峰的创新精神。技术先进性是指课题必须要求学生能运用已学专业知识去攻克具有一定技术难度的问题，培养学生综合运用专业技术的创新技能。实用可推广性是要求毕业设计课题完成后能找到解决专业技术难题的新工艺、新技术、新材料，并能指导后续的技术创新、改造以及推广应用，真正把毕业设计创新课题的选择落到实处，避免纸上谈兵、劳而无功的无效创新活动。

根据这“四性”要求，充分发挥专业老师和学生两方面的主动性，科学推敲论证毕业创新课题，去粗存精，去伪存真，多方论证，努力培养学生学会抓主要矛盾的创新工作方法。具体可以通过召开课题论证会进行毕业设计创新课题的精选。

首先专业导师要按“四性”要求进一步合并、归类，精选毕业设计创新课题，找到创新点，确保课题无重复。然后指导学生进行网络查询，研究本专业当前技术状态和技术攻关方向，努力引导学生站在技术的前沿去创新，同时培养学生在查询中寻找技术创新亮点的能力。

学生作为毕业设计创新的主体，还应在导师的指导下进行社会实践调研，到相关的专业研究机构、生产厂家实地了解本课题当前技术应用状况，找到需要攻关的技术难点，完善课题的创新着力点。还可组织毕业设计小组开展课题论证研究，邀请校内外相关专业导师和专家来参加研讨论证，进一步完善课题的创新“四性”，引导学生向前辈学习创新方法，培养创新敏感性。

通过上述工作确定的毕业设计创新课题才是切实可行的，具有针对性、实用性，为下一步具体实施打下了基础。

3 精心实施创新课题，培养学生创新实践技能

确定课题后，可以进入毕业设计创新课题的实施阶段，创新活动也真正进入实施阶段。

3.1 起草开题报告，形成毕业设计的技术方案

这阶段主要是明确解决创新难题的技术路线、技术方法、实施步骤等。一个好的毕业设计创新课题的技术方案应该采用创新思维，分别进行多条技术路线的探索论证，采用多个技术方法和手段进行多方面的比较，充分体现创新课题的“四性”原则，从而选出最佳的技术方案及开题报告。从这几年我院大学生毕业设计创新课题分类可见，大部分属于技术改进型创新课题，原创性创新课题相对较少，这也符合我院学生的学习现状。

学生完成了上述毕业设计创新的技术方案及开题报告后，老师还应积极主动联系校内外专家进行征询，听取他们对技术方案的建议，进一步完善毕业设计开题报告。

3.2 实施技术方案，培养学生创新技能

技术方案确定后，就进入了图纸设计阶段，然后是备料制作样品或样机的试制、调试、性能指标检测、试运行、消缺、完善、验收等全过程创新活动。在这个过程中，指导老师主要把握可能出现问题的关键节点，特别是在检测阶段很可能会出现检测数据指标达不到技术要求，甚至重复失败的现象，要让学生正确对待课题实施中出现的这样或那样的问题，要指导学生分析问题产生的原因，研究解决办法，这正是培养学生在科技创新中不怕失败的顽强作风的好机会，磨练他们在困难面前不低头的意志[3]。通过反复论证试验，不断纠偏，找到最优的工艺、最佳的配方、最合理的结构原理，找到解决问题的方法。这个阶段是学生最艰难的阶段，要积极鼓励学生，同时让学生明白科学道路是崎岖不平的，只有顽强拼搏才能取得创新成功。例如我们在指导学生完成《莲纤维脱胶与漂白工艺》毕业设计课题时，对脱胶与漂白试剂配方进行了多次试验，测得的数据仍达不到技术要求，学生做得很辛苦，但他们没有被困难吓倒，在导师的指导下，对每次失败的数据进行深入分析，并与不同的配方进行对照比较，找到了失败的原因，优化了配方，最终测试成功。这样在艰苦的创新过程中培养学生良好的科学作风，将使他们终身受益。

4 毕业设计创新课题成果的评估

经过上述艰苦的创新劳动，毕业设计创新课题变成了一个样品、样机或论文成果，还必须进行科学评估，检验、总结该成果的创新性。

以往传统的模式是进行毕业设计答辩，组织校内专业老师打分。现在根据学生创新课题实施的新特点，调整了评估模式，我院组织校内外专家对毕业设计创新成果进行评审，着重对毕业设计课题创新“四性”进行逐条评价。对“四性”评价优等的成果还进行公示展览，让全体师生参观学习，得到创新思维启发，达到了创新成果共享的效果。许多项目获得国家专利授权，其中《阻燃纤维的研制》《再生蚕丝蛋白纤维新面料》《发光机织面料亮度与光色的设计》等毕业设计创新成果还参加了省、市大学生创新大赛并获奖。不少优秀毕业设计成果解决了当前纺织服装行业的技术攻关难题，突破了一些传统纺织面料制作技术的工艺和方法，有的课题解决了相关企业生产中遇到的技术革新难题，直接被企业应用于生产实际，产生了显著的经济效益。这些成果进一步推广应用将产生可观的经济效益和社会效益。

5 结语

通过近几年我院纺织、印染、服装、机电等专业大学生毕业设计与创新能力培养相结合的实践，探索总结了“四结合”的毕业设计创新课题选题原则，提出了“四性”的创新课题评审要求，改进了毕业设计答辩评估的模式，充分发挥了毕业设计这一重要教学环节对培养学生创新能力的作用，取得了显著效果。为实现创新型国家发展战略，我们将努力培养要创新、会创新的技能型人才。

[1]陈志君.高职学生科技创新课题选择能力培养的探讨[J].科教文汇，2014(25).

[2]彼得·德鲁克.创新与企业家精神[M].蔡文燕，译.北京：机械工业出版社，2007.

[3]陈志君.高职学生科技创新素质培养的探讨[J].科教文汇，2015(8)：90-91.