初中数学小组合作学习管理探究

2017-03-28李虹

成功 2017年3期

关键词：技能数学教师

李虹

兰州市西固区教育局甘肃兰州730000

初中数学小组合作学习管理探究

李虹

兰州市西固区教育局甘肃兰州730000

小组合作学习便于学生沟通，有利于促优提差、互相启发，在小组合作学习过程中，培养了学生的合作意识，提高了学生的合作能力，促进了学生的自信心，自尊心的发展，对于知识的多方面的理解等都有明显的促进作用。

数学；合作课堂；分组教学

小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它使置身班集体中原本孤立的个体，在合作问题的“聚集”下，排除个体而群策群力，在合作中取长补短、团结协作。这种学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学习的效率。

一、合作学习模式的理论内涵

合作学习的基本形式是小组学习，教师在对学生进行合理分组之后，学生就是以小组为单位，彼此之间来协作开展各项学习活动，以保证学习任务的正常完成。由此也可看出，合作学习中活动者——学生，并不是静态地机械地完成学习任务，而是动态地灵活地彼此之间相互合作、相互帮助，最后达到共同进步的目标，所以合作学习也是一种以目标为导向的教学活动。当然，一般来说，合作学习也是一种有激励作用的教学活动，主要体现在于它是以成绩为奖励依据，来对学生的合作学习成果进行评价，以激励学生更有效地完成合作学习。此外，合作学习有三个假设前提：高度的自觉性、只有合作学习才能提高效率、学生在合作学习中能学会合作技能，在此前提下合作学习才能顺利开展。

二、合作学习在初中数学教学中的运用现状

（一）合作学习相关的理论基础不强

首先，有相当一部分的教师还没有理解合作学习的内涵，只是简单的生搬硬套其形式，自然无法发挥出合作学习对课堂的促进作用。其次，教师对合作学习的基本原理的理解还比较局限，不理解合作学习的三个假设，没有根据初中生身心还未完全成熟的特点来合理进行纪律约束，导致其不具备高度自觉性自然无法正常开展合作学习活动；或者片面的以为合作学习只有生生合作这一形式，甚至将合作学习等同为小组学习，这是错误的，因为合作学习既包含了以小组为单位的合作学习，也包含了师生之间的合作学习、课上或课下的学生合作学习，而且合作学习的学习目标、成员关系都要比小组学习的要更强调明确性和目的性，二者是不可等同的。

（二）合作学习小组建设不合理

首先是小组组建不科学，有的教师在分组的时候只考虑了学习成绩，或者只是单纯的就近安排，这都是不科学、不合理的，因为这样的做法忽略了学生的兴趣爱好、思维角度、性格能力的差异，不能将合作学习的作用发挥出来。其次是对合作学习小组中的小组长人选的确定不够合理，因为有相当一部分的教师还是只根据成绩来指派小组长，一般都是由成绩优秀的学生来担任，一直采取这样的做法将会在一定程度上打击学生们参加小组管理的热情，忽略了层次不同的学生的针对性培养，长远看来不利于小组合作学习的顺利开展。

三、提高初中数学合作学习的对策

（一）依照学生实际，合理分组学生

初中数学教学在划分合作小组上要从期初摸底考试成绩中出发，积极与学生的学习基础、学生的兴趣爱好以及学生的智力水平等有效结合起来，把全班学生分成优良、中等以及弱势等三个层次，让每一个层次的学生坐在一起，然后选取小组当中的成绩优秀并且有一定责任心的人为小组组长。在对小组分好之后，教师在课堂上要安排学生做到自己适合的位置中去，以提高生生之间的讨论与学习质量。

（二）教师正确定位角色，积极融入活动当中

在合作学习当中，教师要转变角色，做好内容的设计者、活动的组织者、课堂的参与者以及学生的引导者。在解决问题当中，老师要积极与学生互动，共同提高和共同进步。教师要放下以往“威严”的架子，以合作者的身份融入到学生合作学习当中，这样不仅能够缩短师生之间的距离，而且还能够营造一种和谐融洽的学习气氛，更能把学生的主观能动性给充分发挥出来。

（三）实施公平公正评价，增强学生学习自信心

教师的公平公正评价对于提高学生的参与度以及合作学习质量有着非常重要的作用。因此，在初中数学当中，教师要建立一个客观公正的评价体系，以所有成员的合作为标准，鼓励学生在合作当中互相关心与帮助，从而达到共同进步。要重视那些学习成绩较差的学生，对他们要多指导、多帮助，同时要适当表扬那些学习成绩突出的学生。只有这样，所有的学生才能在教师的评价当中增强信心、受到鼓励，并愿意参与到今后的合作学习当中来。

（四）提高合作效率

提高学生的效率，首先应该让学生明白合作学习的意义，明白合作的目标，使每一个学生都意识到自己在小组的作用，发挥主人的意识。要意识到他们是一组的，他们之间是一种荣辱与共的关系，必须合作才能取得成功，这样才能融洽相处共同进步、共同发展。其次，提高合作的效率，要有一定的合作技能。合作技能并不是生来就有的，要在合作学习的过程中得到，这样就要经历一些时间的磨砺。为了提高合作技能，教师也可适时的进行一些合作技能的训练。教学生学会别人发言时要认真倾听、积极的补充意见，对别人的观点给予肯定或否定。使学生学会做人、与人交往的方法。