发扬传统文化促进校园德育建设

2017-03-28刘胜燕

成功 2017年3期

关键词：德育工作人格德育

刘胜燕

龙里县教育局贵州龙里551200

发扬传统文化促进校园德育建设

刘胜燕

龙里县教育局贵州龙里551200

当前的教育并没有因素质教育口号的提出发生大的转变，还是主要以分数高低作为评价学生好坏的标准，将教育的重点放在智力培养上。虽然学校总是不断地教育孩子要具备一些基本美德，但没有中国传统文化这个强大的支撑，中国的德育只会是无根之水，落入枯燥说教的窠臼。

传统文化；初中德育；策略

“德，为人之本；才，创业之根。”道德品质对于一个人来说非常重要，而对一所学校而言，只注重知识的传授而忽略道德的陶冶，非但不能提升学校的品位，反而会制约学校的长远发展。道德与教学应该是相辅相成、有机结合、相互促进的。因此，学校必须积极做到德育为首，智育为先，“不求人人升学，但求人人成才”。

一、以地方资源为载体，培养学生良好习惯

我国的儒家文化源远流长，我们应该把传统文化与中学思想品德教育教学紧密联系起来。以课堂教学为阵地，全校师生大力开展亲情教育，在师生中进行问卷调查，积极动员全体学生广泛收集传统的资料，要求学生反省自己，促使其良好道德和生活习惯的养成。针对调查问卷所反映的问题，我们班主任召开“学生怎么报答父母”的亲情教育主题班会。同时制定了详细的学习内容和活动细则以及评价标准，采取综合性、立体化的多种评价模式，并将学生道德习惯的养成作为评选“五好学生”的一个评价点，所有的活动情况一律记入中学生成长记录，让学生在约束中逐步养成良好的道德习惯。

二、以感化为前提，加强“三格”教育

今天的中学生思维活跃、个性张扬、可塑性强，老一套的说教势必会造成学生的逆反心理，不但不利于教育，反而会使教育走向反面。基于对中学生个性的正确认识，学校在注重约束教育、挫折教育的同时，更注重“感化”教育，不断要求学生努力塑造“三格”，即学生的性格、人格、国格。

学校想多出人才、出好人才，就必须正视学生的个性发展，尊重、引导学生个性，是为学生健康发展创设和谐、宽松、民主的环境。我们要积极做好四个引导环节：引导学生自我设计，确定发展目标；引导学生自我实践，实现知行统一；引导学生自我反省，开展自我评价；引导学生自我调节，帮助自我完善。同时，学校开展了一系列有利于学生个性发展的活动。“心灵的对话”打开了学生心灵的窗户；“给班主任的一封信”拉近了师生的感情；“向校长的建议”为学校决策提供了第一手材料；“英语书法比赛”、“诗歌朗诵竞赛”、“美术作品优秀成果展”等展现了新一代学生的特长风采，使学生在潜移默化中优化了个性。

每个人都有自己独特的人格。塑造完善人格，固然操之在我，但家庭、学校教育，社会教化，别人的帮助引导，榜样的示范作用等外因对人格的自塑也有着极其重要的作用。为此，针对学校教育的特殊作用，我们要求教师必须作好学生的榜样，同升国旗、同出操，轮值做班级值日，对待问题学生，我们在尊重其人格的基础上，晓之以理，动之以情，以促使其人格的健康发展。

爱国是一种深刻的情感定向。学校在德育中应以爱国为主线，不断调整、丰富学生的性格、人格。因此，我们在德育工作中依照《公民道德建设实施纲要》进行了“性格完善、人格完美、国格完备”教育，使学生养成勤奋、文明、尊师、守纪的观念。

三、以活动为抓手，推进德育工作

学校是学生活动的主要空间，但范围有限，如何使有限的教育空间发挥无限的教育作用，这也是每个教育工作者所探讨的问题之一。因此，学校积极拓展立体空间，充分利用一切可以利用的空间。无论是有形的还是无形的，只要能起到德育作用我们就乐而为之。种花、栽树、办墙报、黑板报、橱窗、悬挂名人画像等，利用校园风每天课外活动时间播报学校信息，利用闭路电视观看中央新闻，成立文学社，自办班刊，定期举行演课、书法、美术、音乐、习作等比赛和优秀作品展。从直观上，使整个学校充满浓厚的文化氛围和教育气息，让学生在耳濡目染中感受教育。为使德育工作规范、全面、科学、有效、学校积极拓展以校为辐射源，从学校向家庭、社会传播的工作思路，使德育工作事半功倍。我们除了定期召开学生家长座谈会、社会知名人士谈人生、法制教育报告会外，把德育延伸到社会，组织学生参加爱科学夏令营，利用寒暑假组织学生搞社会调查，让学生走向社会，走向生活的本源，让学生从社会这个大学中接受教育，使德育工作落到实处。