“互联网+”中医实训自主学习资源库的构建及应用探讨

王 微，孙宏志，王金利，张红石，徐慧颖

（长春中医药大学，长春 130117）

“互联网+”中医实训自主学习资源库的构建及应用探讨

王 微，孙宏志，王金利，张红石，徐慧颖*

（长春中医药大学，长春 130117）

利用信息化多媒体实训资源灵活低耗的优势，结合“互联网+”理念与“学习流”、自主学习教育理论，提出了以《实践能力发展地图》与《实训拓展网络手册》为规则与内容的中医实训自主学习资源库的初步设计构想。该资源库可应用于个体化、协作化自主学习的多个环节，预期在确立资源组织策略规范、教学模式改革与创新、学生能力培养与发展、教师信息化专业能力提升等方面获得积极意义。

“互联网+”；中医；实训；自主学习；资源库

在当今以智力资源为依托的“知识化”“学习型”新时代，高等教育信息化是促进高等教育改革向自主性、适应性、创新性、合作性和终身性方向转变的有效途径[1]，是提高教育质量的创新前沿。同时，实践育人工作亦是高等院校办学的重要组成部分。依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术开展的信息化实训教学打破了复杂现实资源壁垒，已被公认为现实化实训教学的必要构件。

然而，通过对基于精品课程群的医学基础课程自主学习平台的构建与应用研究发现，我校乃至全国各医学精品课程网站中与实训相关的内容寥寥无几，多作为理论课程的实验实践组件呈现[2]，而组件提供的内容也仅仅是实训任务书的电子档[3]。究其原因，可能与目前国内极少有单纯的实训课程获评精品课程有关。因此，中医实训网络资源先天缺乏系统的规划和使用指导,缺少联系和呼应,不方便学习者进行系统的学习。这些现状亟待改善。如何在高校教学中合理运用网络信息化实训资源，以适应实训教学理念与思路、体系与内容、方法与手段的更新，最大程度发挥其教育教学效能，成为摆在研究者面前的重要课题。鉴于此，我们利用信息化多媒体实训资源灵活低耗的优势，结合“互联网+”理念与先进的“学习流”、自主学习教育理论，提出了以“互联网+” 为驱动的中医实训自主学习资源库的初步设计构想，以期在信息化多元化教育教学方面取得一定的成果。

1 中医实训自主学习资源的规划——《中医实践能力发展地图》与学习流

按照专业学科门类梳理中医实训项目，罗列实训学习内容；以教学大纲和人才培养方案为参考，通过研究深入挖掘各实训门类、项目的层次结构及开设方式，从而设立实训学习过程中的学习活动及各个活动发生的时间次序和逻辑关系规范。探究适当的网络载体，以《中医实践能力发展地图》的形式将实训学习活动按照时间逻辑规范顺次连接，形成有向流程，构建指导性学习流。

本设计中拟构建的指导性学习流包含3个主要层次：1）宏观地图：即中医学、针灸推拿学、中医护理学三个学科门类中目前常规实训项目及创新性、设计性实训项目构成的宏观指导性学习流；2）专业地图：即在宏观地图基础上，依据学生专业特点，为其推荐的具有专业侧重的指导性学习流；3）个性地图：即根据学生专业水平及兴趣爱好测评结果，为学习者设计出个性化的知识组织策略，量身定制适合其现有水平、有针对性地提升其实训能力的指导性学习流。

2 中医实训自主学习资源的构建——《实训拓展网络手册》与资源策略

设计以规范性《中医实践能力发展地图》为基础，分析各中医实训项目的原理、内容、结构、学习目标、组织形式、考核形式等方面的特点[4]，据此分类；依据实训特点确定媒体使用目标，并以媒体-内容-目标三维模型和决定媒体选择几率的公式为指导[5]，研究选择媒体类型的最优决策，探讨各个类别实训项目知识呈现的高效资源形式组合策略[6]，采用适当的资源类型呈现项目原理、应用器具、仪器设备、操作过程等知识要点，并与前述《中医实践能力发展地图》相结合，制成配套的《实训拓展网络手册》。

3 学习资源库外部结构的选择与设计——“互联网+”与自主性

在外部结构的选择上，主要突出结构清晰、框架眀了和网络化三大特点，从而实现其自主性与共享性。根据以往教学资源建设经验，开放性网站框架可以很好地执行上述功能[7]，即将资源库构建为实训自主学习网站。网站内容包括以《实践能力发展地图》与《实训拓展网络手册》为主的学习资源，中医实训课程信息，学习任务发布，学习效果评价，交流讨论，网上答疑及后台数据处理等。提供宏观、专业、个性化三种指导性学习流作为学生开展自主学习活动的参考。以此为依托，制定和完善一系列中医实训管理和运行的规章与程序，实现对教师、学生、学习内容、课外活动的信息化管理与服务。

4 中医实训自主学习资源库在教学中的应用

4.1 基于中医实训自主学习资源库的个体化学习教学模式 学生在“互联网+”概念驱动下的实训自主学习网站中对自己的专业知识、实践能力、兴趣爱好进行测评，依据测评结果选取适当的《实践能力发展地图》，以此为指导规划自己的个体实训学习计划，并以《实训拓展网络手册》为指导，系统开展实训学习，实现自我选择、自我建构以及自我评价。亦可利用网站提交个别实训需求、项目设计方案，提高其创新思维与能力。

4.2 基于中医实训自主学习资源库开展的协作化学习教学模式 通过学习网站中便捷的网络交流，在不同学生个体间构成长期或短期组织，达成学习协作。根据以往教学研究与实践经验，以协作学习为策略[8]，在系统中利用竞争、辩论、合作、PBL、SP病人、伙伴、设计等基本模式，开展基于信息化自主学习模式的改革与实践，对中医院校学生的团队协作、社会参与、情感认知、学习态度、专业发展和创新等能力的均有促进作用[9]。

4.3 中医实训自主学习资源与现实中医实训教学相结合的教学模式 教师在学习网站中提供学习内容，发布学习任务，在现实中提供实践操作机会，综合学生在网络上与现实中的学习行为与结果进行评价，并对学生的学习态度、学习方法、学习策略及远期规划提出指导性意见。从而重设教师在教学中的地位，使之由课堂上的传授者转变为学生学习活动的引导者、监督者、评价者和反馈者，成为学生网络与现实教学之间的关键纽带。

5 意义

5.1 确立资源组织策略规范角度 通过中医实训指导性学习流的研制，最终确定的中医实训学习活动时间次序和逻辑关系规范，以及进而研制出的中医实训项目资源呈现形式的媒体选择最优决策和高效组合策略，具有普遍性和可操作性，可以为非教育技术专业的一线教师自行组织、设计、制作中医实训多媒体资源提供明晰的理论指导。

5.2 教学模式改革与创新角度 以具有自主知识产权的《实践能力发展地图》和《实训拓展网络手册》为指引，结合以传统课堂教学、第二课堂活动、实验室开放、技能竞赛等活动，保障学生自主学习“成系统，有章法”，进而探索新时期创新人才培养过程中教育教学新模式，为同业者提供有价值、可参考的经验，亦为进一步开发实训相关学习平台、微课、幕课等奠定基础。

5.3 学生能力培养与发展角度 以学生的学习需求为出发点，引导学生通过在系统中自主、协作和探究的学习活动实现学习上“自立”“自律”和“自为”，关注学生的学习态度、学习能力、学习策略、学习效果，并及时作出有效反馈。培养学生成为自己成长的创造者和促进者，有利于学生的职业规划与远期发展。

5.4 教师信息化专业能力建设角度 在中医实训项目资源的媒体选择最优决策和高效组合策略的指导下，教师制作教学资源的水平得以提高；而教师在利用中医实训自主学习资源时，通过选择与提供学习内容、设计学习任务、制订学习目标、指导监督协作过程以及课后反馈评价，可拓展教学思路，有助于实现教育教学模式的转变，并在自身教育信息技术应用能力、信息化素养及专业素质建设方面具有积极的意义。

目前，以“互联网+” 为驱动的中医实训自主学习资源库的设计仍在不断完善之中，并在《中医实践能力发展地图》学习流规划方面完成了一定的实质性工作，预期在2～3年内完成资源库的基本建设并应用于教学。期待在后期工作中取得更多经验，从而为实践教学与改革提供有价值的参考。

[1]周红春. 高校教育信息化的新发展:信息化教育-我国高校教育信息化试点学校建设的启示[J]. 电化教育研究, 2012(6): 5-11.

[2]石碧清, 闾振华. 基于工作过程的“环境监测综合实训”精品课程建设[J]. 教育与职业, 2013(20): 139-140.

[3]王具元, 高见. 高职院校“水土保持监测技术”精品课程的建设[J]. 中国林业教育, 2016, 34(2): 18-21.

[4]滕晶, 吴晓迪, 王宜艳. 情境认知视域下“系统辨证脉学”临床实训课程设置与实践[J]. 长春中医药大学学报, 2014, 30(5): 951-953.

[5]唐瑞春, 冯骁, 丁香乾, 等. 基于上下文感知的内容适应算法及其在UPnP AV中的应用[J]. 吉林大学学报(工学版), 2014, 44(5): 1441-1446.

[6]莫淑坤, 洪晓青, 赵秀荣. 教学媒体(资源)优化组合策略与传递模式研究--开放大学建设视阈中的教学改革[J]. 中国远程教育, 2012(10): 46-52.

[7]王微, 钱佳利, 王冰梅, 等. 基于精品课程网站的医学协作学习平台构建探讨[J]. 长春中医药大学学报, 2011, 27(5): 875-876.

[8]于俊辉, 郑兰琴. 在线协作学习交互效果评价方法的实证研究--基于信息流的分析视角[J]. 现代教育技术, 2015, 25(12): 90-95.

[9]王微, 王冰梅, 徐慧颖, 等. 基于精品课程网站群的WPBL教学平台在生理学教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报(中旬), 2015, 31(11): 21-22.

Discussion on the construction and application of “Internet +” autonomous learning resource database for the practical training of traditional Chinese medicine

WANG Wei, SUN Hongzhi, WANG Jinli, ZHANG Hongshi, XU Huiying*
（Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China）

By taking advantage of informatization and multimedia training resource, combining with the idea of“Internet+”, “Learning Flow” and the theory of autonomous learning, we put forward a preliminary design about the refection on the resource base for independent study in training of traditional Chinese medicine students. The resource base is based on Practical ability development Map and Training and Development Network Manual and can be applied to multiple links in both individual and cooperative autonomous learning. It is expected to have positive effects in several aspects such as the establishing the standard of resource organization and policy specifcation, thereform and innovation of teaching models, the cultivation and development of students’ abilities, and the professional ability improvement of teachers’ informatization.

“Internet+”; traditional Chinese medicine; training; autonomous learning; resource database

G642.0

A

2095-6258(2017)04-0655-03

2016-11-24)

10.13463/j.cnki.cczyy.2017.04.048

吉林省教育厅“十三五”科学技术研究规划项目“互联网+”驱动下中医实训自主学习资源的构建与应用研究（信息化专项）；吉林省高等教育学会2016年度高教科研重点课题，中医类“实验仓库”模型的构建与应用研究（JGJX2016C17）；吉林省高等教育学会2016年度高教科研课题“互联网+时代”基于慕课、微课与翻转课堂的中医院校医学英语教学模式研究（JGJX2016D75）。

王 微（1977- ），女，硕士，讲师，主要从事医学实践训练教学及科研。

*通信作者：徐慧颖，女，硕士，副教授，电话-17804315126，电子信箱-50542119@qq.com