浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建

金秀萍

（内蒙古包头市包钢实验中学）

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布以来，初中语文教学改革工作一直在新课程标准指导下有条不紊地进行着。针对新课程标准下初中语文高效课堂的构建这一话题，阐述了教学改革工作取得的丰硕成果，供诸位教师参考。

关键词：人教版；新课程标准；初中语文；高效课堂

语言文字是人类文化的重要载体，构建初中语文高效课堂，对于学生掌握交际工具、继承和发扬人类文化具有重要意义。笔者认为，想要构建高效课堂，初中语文教师应当运用现代教学手段，积极开展课外读书活动，推行小组合作学习。

一、运用现代教学手段

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一部分前言中提到：当今世界，经济全球化趋势日益增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，对人们的语言文字运用能力提出了更高要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。在教学实践当中不难发现，现在的初中生几乎一刻都离不开手机、网络，不仅下课发微信、看视频、听音乐，更有甚者，上课时也偷偷在课桌下看手机，心早已不在课堂上。教师三令五申，严禁学生使用手机，但即便如此，依旧阻挡不了学生对手机、网络的向往。

与其采取打压手段，教师不妨另辟蹊径巧妙借助这些现代教学手段，以学生喜闻乐见的方式呈现知识点，促使手机、网络在学生的语文学习当中发挥正能量。

以八年级上册郦道元《三峡》一课的教学为例，教师可以通过投影设备，为学生呈现三峡四季美妙风光的图片，并配上“素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏……”等相应文字。通过这种图文并茂的方式，学生对郦道元所描绘的三峡美景有了直观形象的感受，理解这篇文言文就轻松得多。在莫泊桑《项链》这篇课文教学之前，教师可以组织学生课下搜索同名影片，了解故事情节。正式上课时，学生可以谈一谈自己的观看感受，并结合课文对人物形象进行分析。

二、开展课外读书活动

新课程标准在课程设计思路中指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语文课程是一门涉猎广泛、内涵丰富的学科，每学期仅仅依靠教材上的三十余篇文章，是无法使学生领略语文课程广阔的思想内涵的。

中考越来越关注对学生课外阅读情况的考查，近几年，各省市中考题涉及名著阅读的有将近10分的分值，这更是奠定了语文教师搞好课外阅读活动的决心。每学期开学伊始，教师应当根据本学期教学需要，为学生推荐与课文有关的书籍，开阔学生的视野，为学生理解教材文章打好基础。例如，七年级上册教学伊始，教师可以推荐学生阅读冰心的《繁星》《春水》短诗集，为学生学习第四课《荷叶·母亲》提前做好铺垫。

乌申斯基这样谈论过怎么读书的问题：“书籍对于人类原有很重大的意义，但，书籍不仅对那些不会读书的人毫无用处，就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引申活的思想的人也是无用的。”这同孔子在《论语》当中所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”有异曲同工之妙。读书固然是好，但读书也需要注意方法。在教学中发现，很多学生囫囵吞枣式地阅读，将时间白白地费掉，对学习一点帮助都没有。铅笔和笔记本是读书时少不了的两件东西，教师要培养学生良好的读书习惯，要让学生一边读书，一边用笔画一画，适时停下来思考几许，这样才能知道，他们所知的还是甚少。每学期可以在班级中组织一次读书笔记展览比赛，从而激励学生积极投身阅读活动。

三、推行小学合作学习

课程标准中“课程理念”一节指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的求知欲，鼓励自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念，教师应当推行小组合作学习，将学生按照认识水平差异，协调划分为4～6人小组，以小组为单位展开教学，激发学生自主探究，促使高效课堂的生成。

以七年级上册《春》一课教学为例，讲解本篇散文修辞手法使用相关知识时，教师不妨要求学生分成小组，分工合作，找出文章中比喻、拟人、排比、夸張等修辞手法的对应例句，以表格形式展现出来。每组可给出5～10分钟时间，为完成学习任务，学生必须相互配合，共同找出答案。在合作探究的过程中，小组间加强交流与合作，整理信息的能力得到培养，团队合作意识进一步提高，课堂教学目标也有效达成，对高效课堂的构建百利而无一害。

在推行小组合作学习方式的过程中，我发现课堂纪律是最难维持的。因此，教师要扮演好课堂引路人的角色，时时在课堂内走动，了解小组合作探究进度，并适当给予提示和帮助，确保小组合作学习朝着高效化的方向发展。

参考文献：

雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊，2015（5）.

编辑 张俐