运用合作学习理论转化初中英语学困生的实践探索

罗莉

（江西省南昌市第三中学）

摘 要：随着教育体系的不断完善，教育方法的不断创新，越来越多的教育工作者对于自身的教育实践进行了探索和改变，分组合作教学便是近些年来广为传播的教学新方法。这一方法也在初中英语教学中不断深化，在转化学困生的过程中取得了较好的英语教学效果。

关键词：合作学习；初中英语；学困生

在当今这个竞争日益激烈的社会里，英语教学在初中教育中的重要作用日益凸显。众所周知，学生的语言能力在初中时期进行有效地培养是十分重要的，所以初中英语的学习逐渐被视为教育体系的重要内容。而随着课程改革的逐漸深入，初中英语教学也逐渐受到学者和专家的重视。但是在学习英语的过程中，学生很容易因汉语与英语的语言差异及中国文化与异国文化的差异性而产生心理上的排斥现象。另外，由于初中生的课业压力较大，学习的知识较难，或者是对于英语的接受程度不高，容易出现阻碍英语学习的种种现象。本文将从合作学习的理论入手，探究初中英语学困生的转化对策，发挥合作学习的积极作用，以期对初中英语的教育教学工作提出有效建议和意见。

一、分组合作学习的理论概述

随着教育的不断发展，英语教学受到了多方的广泛关注。而且英语作为一种国际通用语言，其受到认可的程度不容置疑。分组合作学习的教学新理念就是在这一背景下提出的，在众多学校都开始实施。

分组合作学习起源于20世纪70年代的美国，并在之后不断广泛传播。之所以称为分组学习，就是因为它将学生按照不同的类型标准进行了多样科学的划分。划分的标准是丰富的，根据不同的课程内容，不同的学生特点和学生性格，教师将学生进行分组学习，很大程度上保证学生的分组效果。经过分组之后，由教师引导，学生之间便可以展开充分的小组内部的交流学习，小组之间的问题讨论，成员之间的互帮互助等多个教学环节。在这一过程中，学生的学习自主性和积极性被极大地调动起来，让英语学习突破传统的师生间的单向交流，进行广泛的学生之间的合作自主学习。

二、运用分组合作学习的有效实践

在教育学的理论当中，通常将这种使学生学习英语产生障碍的现象称之为学习障碍，学困生在英语学习中都存在着困难和不足。充分减少相关的英语学习障碍，调整英语学困生的学习方法，最终提升课堂的教学效率是十分必要的。

举例来说，相对于传统的英语教学方法，学生只是学习的众多个体，而合作小组学习形式无疑带来了新的契机。通过合作学习的形式，学困生不再是被动地接受语法知识，而是主动地为小组或是团队的成绩进行努力，还可以在相互配合的过程中学习其他学生的长处来实现进步。教师只是起到了一个中间协调和引领、进行监督的角色。而已有的社会科学研究表明，在自主性学习程度更高的环境下，学困生的学习效果会更强，对于所学知识的记忆会更加深刻。

丰富现有的学习方法，采用合作学习的方法模式还能够很好地推进学困生的英语学习变化。英语作为一种语言学习，不仅需要了解英语的语言构成，更需要广泛地了解英语国家的文化习俗。举例来说，初中生处于学习英语的过渡阶段，对于周围的事物有着普遍的好奇心，因而对于了解外国文化来说，它不仅是必要的，更能培养学生宽阔的视野。采取小组合作介绍英语语言背景，不仅让学生可以感受到英语作为一种语言工具在今后的学习和工作中的重要作用，更能感受到它作为一种全球性通用语言对于世界的影响力。英语学习的过程更加充满动力，让学习的效率提升、效果增强。

语言的学习应当是富有乐趣的，因为它与我们的日常生活紧密相连。初中英语的学习更加需要学生以小组形式将生活点滴融入学习过程之中。举例来说，学生可以将所学的单词进行联想记忆，进行相互交流和分享。比如一些生僻复杂的单词就需要学生一起去了解它的词汇构成和历史演变，虽然会耗费一些时间在词义的理解上，但是这种准备工作能让学困生“磨刀不误砍柴工”，在这一过程中认识到自己与他人相比，不足在哪里，从而有针对性地提升学习效率。可见，合作学习的运用不仅能有效地激发学习兴趣和积极性，还可以培养自主能力和英语语感。它是一种富有创意和实效的教学理论和策略，将学生看作是教学的中心，让学生的创造力和想象力得到激发。

综上所述，本文对于学困生转化问题的分析尚有一些不足之处，在实践上可能还有所欠缺，对问题的研究还有待进一步深入。因此，在今后的教学实践中，对于初中英语学困生转化这一问题的探究还会继续，合作学习的相关理论和实践还需进一步充实。希望这一研究成果能够对教学工作者有所借鉴，也希望通过研究的进一步深入，收获更加丰厚的研究成果，对初中英语学困生问题的解决提出更有建设性意义的建议，为提高广大学困生的学习成绩，转变学困生的学习现状而努力。

参考文献：

[1]夏常红.初中英语学困生转化教育的策略探究[J].考试周刊，2015（93）：95-96.

[2]赵晖.初中英语课堂合作学习模式的实践与研究[J].教育学，2009.

编辑 曾彦慧