如何实现初中生物生活化教学

董成如

（安徽省合肥市五十中东校）

摘 要：生物是一门与学生日常生活息息相关的学科，在教学过程中教师适当地对学生进行生活化的引导，不仅可以使其更好地了解新的生物知识，还可以提升其个人探究生物的积极性，对于学生及课堂的长远发展将产生积极的推动作用。

关键词：初中生物；生活化教学；高效课堂

初中生处于自身发展的关键时期，教师课堂上进行拓展性的教学，帮助学生感受到更多探究知识的兴趣，可以让学生更好地参与其中，进而提升课堂的有效性，使得学生在学好现有知识的基础之上更加积极地探究深层次的生物知识，为学生深厚的生物基础带来积极的影响。

一、结合实际生活，创设轻松课堂

生物学科包含着许多抽象的内容，这些内容会让学生在学习的过程中感觉到枯燥，对其自身学习热情造成了不利的影响。因此，教师要适当地修改现有的教学模式，在课堂上添加多样化的内容，为学生带来生物学习的新鲜感，从而提升初中生物课堂的有效性。首先，每一个初中生都是不同的个体，其个人发展的不同使学生看待事物的角度存在着一定的差异。对此，教师可以运用生活中与生物有关的现象，在学生回答问题时让课堂充满探究的氛围，放松学生思维的同时加速课堂的发展进程。比如，在“人类的发展和起源”教学过程中，教师鼓励学生说出他们看到这一标题之后内心的感受，从侧面了解学生对新知识的掌握程度，接着教师和学生一起看课本上的图片，让学生总结课本上人猿的图片与自身进行对比，引导学生说出人与人猿之间的区别，以此为基础让学生感受到更多生物学习的乐趣。其次，初中生物包含的知识点较为丰富，需要学生在课上和课下投入较多的时间进行学习。良好的学习习惯可以让学生在学习过程中起到事半功倍的效果。所以，教师要对学生进行积极的引导，在教学之前鼓励学生对课本上的内容进行预习，让其把不懂的地方进行适当的标记，而后教师通过调查了解学生遇到的重难点知识，接着在课堂上对重难点内容进行生活化的引导，降低知识点在学生心中的难度，促使其更加迅速地掌握新的知识点。教学结束之后，教师提出生活探究性的问题，使学生在课下也能投入到生物知识的探究中，逐渐在班级形成良好的生物探究氛围，奠定生活化生物课堂的发展。在初中生物课堂中教师围绕生活对学生进行引导，可以让他们更加明确地理解生活中的各种生物现象，使学生产生探究生物的欲望，从而为学生终身学习生物的理念带来积极的影响。

二、合作生活探究，构建高效课堂

生活化教学是一种贴近学生实际的教学方式，有助于提升其个人生物探究的热情，扎实学生初中生物的基础。教师在生活化的课堂中加入合作探究的学习模式，既可以增添教学的趣味性，还可以增加师生之间的互动，使课堂具有更多的情感交流，进而实现高效的初中生物课堂。首先，教师可以大体介绍一下所要学习的生物知识，鼓励学生以小组为单位探究该知识点在生活中的实际应用，拓展学生思维的同时鼓励其对生活生物进行大胆的探索，加深知识点在学生心中的印象。比如，在教学“细菌和真菌的分布”的时候，教师向学生简单地介绍细菌和真菌的特点及生活中的作用，在学生脑海中留下与新知识有关的印象，接著教师引导学生在小组中对细菌和真菌在生活中的分布及应用进行拓展性的探究，在学生探究的过程中教师要认真观察学生的实际状态，防止学生在小组中做一些与学习无关的事情。同时，还可以及时解决学生遇到的难题，让学生的生物思维更加畅通，让其心中产生较强的生物学习自信。然后，教师针对学生的回答进行总结，把每个小组的观点总结到黑板上，先不对学生回答的对错进行解答，而是对学生进行详细的知识教学，帮助学生了解和掌握深层次的生物知识，在其心中产生完整的知识模型以后，教师再让学生对刚才的问题进行探究，当两次回答同时在黑板上的时候，学生会自主地对回答进行对比。这样教学可以让学生对知识印象更深刻，更好地提升课堂教学的有效性。教师搭建合作生活课堂模式，可以加强学生之间的互动，让他们在探究问题的过程中取长补短，在推动其个人发展的同时提升班级的凝聚力，逐渐形成更加良好的学习氛围，促使学生在有限的时间内取得更多的收获。与此同时，为了让学生更好地感受到生活合作课堂的魅力，教师要摒弃心中以学生成绩论英雄的观念，把其状态、进步情况及自身发展综合到一起，使评价体系更加完善，让初中生快速地告别繁重的学习压力，帮助学生从内心深处接受生物知识，为高效生活合作型的初中生物课堂做出更加积极的推动作用。

生物与学生的学习和生活都有一定的联系，课堂上教师在课本内容教学的同时进行生活化的引导，可以在培养学生探究兴趣的同时提升教学有效性，对其未来的发展必将产生更加深远的

影响。

参考文献：

[1]曾祥胜.如何实现初中生物生活化教学学习兴趣[J].中外交流，2016.

[2]钟南京.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].新课程（中学），2013（11）.

编辑 曾彦慧