浅谈生物课堂导言的设计

曾晓红

（鞍山市华育外国语实验学校〈原鞍山市第十五中学〉）

摘 要：教师劳动的对象是学生，这是一群有丰富情感、有自觉意识的活生生的人。面对浩若烟海的知识，如何把学生的注意力引入到妙趣横生的生物课堂，激发学生“我要学”的浓烈学习情趣，这取决于教师导言的设计。精彩的导言会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

关键词：生物教学；导言设计；方法探寻

新课导入是课堂教学的一个非常重要的环节，优美、实用的导言会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种神奇的境界。在生物教学中，我认为设计导言要考虑语言的科学性、严谨性、艺术性、启发性、趣味性、针对性等。一堂生物课若有一个良好的开头，既能增强学生学习的兴趣，又能使学生对所讲内容形成持久的记忆。

为此，我觉得可以施展自己的浑身解数，采取多种方式，设计出好的导言。

一、猜谜法

猜谜语是自古以来人们就喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以锻炼思维，增长知识。上课前，先来猜谜既活跃了课堂气氛，又能调动学生的学习兴趣。如在教学第十四章第四节《两栖动物的生殖与发育》时，我先在大屏幕打出诗谜“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”让学生猜，大家纷纷猜出谜底“青蛙”，然后设问：大家知道青蛙这种两栖动物的发育属于什么发育吗？这样的发育有什么特点？从而顺利导入新课的学习。

二、实验法

实验可激发学生学习生物的兴趣，增强学生的感性认识。如在教学第十二章《人体生命活动的调节》中第二节的《人体的神经调节》这一内容时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，学生讨论、交流，各抒己见，最后老师点拨，抛出反射与反射的类，从而自然进入新课。

三、故事法

生动的故事，能激发学生的学习积极性。在教学第十五章《生物的遗传和变异》的第一节《DNA是主要的遗传物质》这一内容时，我讲了最近热播的电视剧《法医秦明》第十九集中关于“大宝林涛还秦明清白”的细节：因为秦明曾经为张超捐献过造血干细胞，使得张超拥有了和秦明一致的DNA，张超杀了罗钥，故意在现场留下血迹嫁祸给秦明，使得秦明蒙冤被抓。可见DNA在遗传中的重要性，通过讲述故事情节激起了学生们的极大兴趣，从而使这节课的内容讲授起来特别轻松。

四、歌曲法

优美的歌曲，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情趣。如在教授上第十三章《人是生物圈中的一员》的第二节《保护生物圈——从自身做起》这一内容时，播放迈克尔·杰克逊的歌曲《地球之歌》：“……你有没有看到，地球在流泪，海岸在哭泣，啊，我们对世界做错了什么……”而后问：“大家听了这首歌，有何感想？”学生都会谈到保护动物，保护环境，由此导入新课。

五、对联法

对联是中国传统文学的一种独特表现形式。对联，可以增强课堂的文化韵味和感染力。在讲第五章《绿色植物的一生》的第一节《植物种子的萌发》时，先在大屏幕上出示一副对联：“甜瓜切破，分成两片玉玻璃；炒豆捻开，抛下一双金龟甲。”然后提问：“谁知道对联中的金龟甲指的是大豆种子的什么结构？”从而导入

新课。

六、置疑法

用带有悬念性的问题来导入新课会激起学生的求知欲。如讲述第六章《绿色植物的光合作用与呼吸作用》中第四节《植物的呼吸作用》这一内容时，我们可以這样设疑：雾霾是大家憎恨的隐形杀手，那么戴口罩就能真的避免雾霾的侵害吗？为什么说呼吸对生命有着至关重要的作用？这样设疑导入立即引起学生的极大

兴趣。

七、热点法

在讲第十八章《疾病与免疫》中第一节《传染病》时，先介绍最近几年曾盛行的非典、禽流感、手足口病等传染性疾病，并探讨导致这些疾病的原因、逐渐彻底解决的方法，从而给学生敲响了警钟，激起了学生学好生物学的兴趣。

八、教具法

在讲授新课时，灵活地采用直观教具辅助教学的手段，不仅能使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在讲第九章《人的食物来自环境》的第三节《膳食指南与食品安全》这一课时，教师把辣条、干脆面、火腿肠等这些学生们爱吃的小食品呈现给学生，然后再用大屏幕展示辣条的制作过程，之后问学生：“同学们请看，这些小食品你们现在还觉得好吃吗？”学生们惊诧不已，纷纷表示“太吓人了！”或“我再也不吃了”。有的甚至还差点呕吐。然后再神秘地告诉学生“膳食的安全性很重要，如何辨别食品的安全性呢？”这样从学生们身边最关心的事情入手，就会让学生产生惊异、好奇的心理，进而产生弄明白自己最喜欢吃的哪些食物是安全的求知欲望。

九、幽默法

在导入第十五章《生物的遗传和变异》中第二节《人的性状和遗传》这一内容时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么×××明星长得那么漂亮，而我却长得这么困难？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生的兴趣一下子被激发起来，这样风趣地导入新课，学生的学习氛围也很浓厚。

总之，精彩的导言，犹如春风能吹浓学生学习的兴趣。教师若能精心设计导言，就能激起学生学习的浪花。

编辑 曾彦慧