中学化学实验室面临困境的调查报告

丁国宪

（江苏省如皋市外国语学校）

摘 要：化学中考中有关实验题解答成绩的下降和高中阶段学生选择科目时对化学的望而却步，说明学生在化学学习方面的退步，原因是什么呢？一个重要的原因就是我们没有以化学实验室为主阵地，没有以化学实验作为化学学习的重要工具。时代在进步，但学科特点不能丢，丢了就失去了学科的主心骨，失去了学科的思想。

关键词：设备陈旧；资金不足；安全隐患；督管失效；环境影响评价

江苏省某市在2014年、2015年、2016年中考试卷中考查有关实验方面的三道题：2014年：选择题中关于药品试剂瓶的辨析，正确答案应选择装有氢氧化钠的试剂瓶，因为用的是玻璃塞子，此题成为该卷中得分率最低的一道题；2015年：用长颈漏斗、锥形瓶、导管组装制取二氧化碳时，橡皮塞是先连接长颈漏斗还是先连接导管，该题的得分率不到40%；2016年：电解水实验时，电解水装置中会有什么现象？原题要求正确给出两个现象才能得1分，但经过试阅后，发现能得分的不到10%，后把要求改为只要有一个正确答案即可给分，此题的得分率仅仅60%左右。

教师们很惊讶，专家们很震惊，这些题是很简单的客观性试题，不需要联想、推理，可以说是送分题，只要学生做了实验，肯定能答对，为何得分如此低甚至成为学生的最大失分点？问题的症结在哪儿呢？它又反映了教与学过程中的什么情况呢？

新课程标准强调化学学习要注重过程与方法，实验教学是化学学习的主阵地，特别强调学生的探究性学习、研究性学习。但实际教学中的情况又如何呢？特别是随着时代的发展、科技的进步、教育变革深入发展，各级各类初中、高中的化学实验室还能担此重任吗？绝大多数的化学实验室已经严重落伍了，已经跟不上教育教学的需要了。主要表现在以下几方面：

一、实验的仪器、设备陈旧，急需淘汰更新

据统计，绝大多数的化学实验室使用的设备、仪器都是2005年左右由省教育厅调拨配送的，密度板做成的药品柜子受潮变形脱落，甚至还有些摇摇欲坠的木头柜子；仪器主要是试管、烧杯、量筒、铁架台、广口瓶、细口瓶、酒精灯等常规仪器；药品是省教育厅配送的残留的一部分药品。硬件没有得到补充，更谈不上更新。像三脚试管、吸滤器、PH计测定仪、红外光谱分析仪、水果电压测定仪、氧气消耗检测仪等先进一些的设备一概不具备。仪器、药品所具备的水平停留在新课标之前的水平上，怎么可能让教师的教与学生的学达到新课标要求的水准呢。有些学校由于仪器、药品的短缺，能开全课本上八大实验即氧气的制取与性质、探究人体呼出气体和蜡烛燃烧的探究、水的组成与净化、质量守恒定律、二氧化碳的制取与性质、金属的化学性质、配置一定质量分数的溶液、粗盐的提纯和酸碱盐的化学性质就不简单了，又怎么可能让学生开展探究性、研究性的课题呢？

二、实验室投入资金不足，捉襟见肘

以我校情况为例，九年级14个班，700多学生，学校每年只能投入5000元的资金进行药品、仪器的采买，平均每位同学7.14元，而化学组的教学计划是要开全前面所列的八大实验，所以，只能采买最紧要的仪器和药品。

三、实验室及实验中的安全隐患严重

具体表现在以下几点：

1.实验室结构不合理，功能室错位严重。很多化学实验室，尤其是农村中学的化学实验室基本上都是2到4个学生实验室带一个准备室，没有危险药品的保管室、报废药品的回收处置室和化学反应产品的回收处置室，而且化学实验室还往往被图书室、会议室、考试室甚至厨房等部门在不同时期所占用。实验室没有通风橱或者通风天窗，通风设施除了门和窗子，就是埋在墙壁下方距离地面30公分处的风扇，对于低密度的有毒有害气体，是没有办法快速有效地排出去的。

2.实验室的建设没有前瞻性。电路、水管铺排不科学，管径小、质量差、报废期短，有些管线甚至出现明管明线，私拉乱接的屡见不鲜，严重影响师生的安全。有些学校甚至连空调专用线都没有，更不可能安装抓拍、监控扥、检测等设施。

3.实验用剩的药品、反应生成的物质不做任何的处理处置。处理的方式就是固体倒入垃圾箱、液体倒入下水道，严重污染了土壤、地下水和地表水，有些物质还产生恶臭性气体，造成了大气的污染。学校周边的很大一部分区域，对农作物生产、居民饮用水造成了巨大的危害，这些污染物的危害大、时间长、难治理。化学实验进入了一个两难的境地。化学实验室在不同时期排放的污染物质或离子分别是：H2S、NO2、H+、OH-、Cu2+、Cd2+、Ag+、Pb2+、Ba2+、Hg2+、NO3-、NO2-、SO2、NH3油类等有机物、磷化物等等。

学校建设尤其是化学实验室的建设，环境影响评价、环境影响后评价几乎等于零。对学生的环境保护、爱护环境的教育只能停留在口头上，九年级的学生已经有了明辨是非的能力，初步了解了所用化学试剂的危害，但却不得已倒向垃圾桶、下水道，环境保护的教育苍白无力。如果能把剩余药品进行回收；如果我们身边就有对环境进行检测的工具，让学生随时了解身边的环境状况；如果能对导致大气、水、土壤产生危害的物质进行检测、治理，并且变废为宝……那该有多好的教育效果啊！

四、化学实验室管理混乱，亟待规整

1.实验工作人员配置不合理。近几年，由于学生生源的减少、学校硬件条件的改善、资源的综合利用、地方经济发展的需要等多种因素的影响，学校不断整合、重组、均衡，学校数目锐减了，规模变大了，人数变多了，但实验室配备的实验教师人数还是一到二人，有些教师可能是其他的学科临退休人员，很难组织学生进行学生分组实验，因为分组实验从仪器、药品的准备、各班级实验顺序的编排、学生实验的管理、实验药品的回收、各种仪器的洗涤、填报药品仪器的损耗，需要投入大量的人力、物力。这种情况下就谈不上进行兴趣实验和课外探究性实验了。所以，应根据学校实际情况，进行合理的化学实验室工作人员设置。

2.化学实验的考核形同虚设。对学生实验能力的考核，是地市级教育行政机构统一组织考查的，学生成绩不计入中考成绩，从八大重要实验中抽取四个实验，再让学生从中抽取一个实验完成。考核时，物理化学实验的考核同时进行，以此算来，一个班一半人进行了化学实验的考核，这一半人只做了其中一个实验。考核前，预先通知每一个学生，是做物理或化学的某个实验，考核时，只是象征性地演示一下。由于时间仓促，有的学生制取氧气的装置还没组装好，就被老师叫停，因为两个化学实验考试室在两到三个小时内要对300到600名学生进行考核，考核结果绝大多数是优，少数良。因为成绩不计入中考成绩，不必太认真。这种形同虚设的化学实验考核教師不以为然，不再重视化学实验的教学；学生没有受到教育的洗礼，失去了接受教育的严肃性。

3.化学实验教学中监管不力。平时的化学教学监督是有的，像在网上要进行实验的预约、回评，要求不预约不可以做实验，不回评就不可以申报仪器和药品，取消实验的资格。但实际工作中，预约、回评一个不少，是在电脑网络上操作一下而已。对实验的监管不应该停留在网上的操作预约与回评，而应该是由上往下的监督制度、监管机构和相应的监管力度、奖惩措施等。各校化学教研组应在开学初按周次严格制订实验教学计划，并逐级上报到学校、各级教育监督机构。各级教育监督机构、学校应有专门负责实验教学的工作人员按所报实验的周次编排巡查表，并按周次到各校化学实验室进行巡查，检查实验的药品、仪器使用和损耗，学生的操作能力，安全措施是否可靠，并对各班级或学校进行打分评定。通过检查、督促、考评能使学校领导、化学教师重视实验的教学，学生重视实验的学习。

目前，初中、高中对化学的学习出现了明显的倒退趋势，特别是在高一阶段结束考试的成绩和文理科选择科目的分布上，能得到充分的体现。学生感到化学难学、不好学、不想学，对化学的学习充满了恐惧感，失去了兴趣。为什么呢？主要原因是我们丢开了化学学习赖以的主阵地——化学实验室，我们舍弃了化学学习的重要工具——化学实验。

编辑 曾彦慧