初中数学课堂教学实施与新课程理念渗透的研究

李伟恒

（广东省惠州市龙门县龙城第一中学）

摘 要：在新课程标准的颁布实施下，在新课程理念的深刻影响下，越来越多的中学开始逐渐地将新课程理念渗透到教学理念、教学方法、教学途径和教育媒介等方面，旨在提高本校的教学质量，促进学生的全面协调发展，其中初中数学课堂便是一个试验点。内容以初中数学课堂教学为例，具体地谈一谈如何在初中数学课堂教学中有效渗透新课程理念。

关键词：初中；数学；新课程理念

要想有效地将新课程理念渗透到数学课堂教学中，首先要明确地知道新课程标准下的数学理念都包含哪些内容。概括起来一共包括五个方面：以学生为主体的教学观念、理论联系实际的教学理念、教学方法多样性的教学理念、注重数学思维培养的教学理念、教学评价多元性的教学理念。因此本文将从这五个方面深入谈一谈初中数学课堂教学中的新课程理念的渗透。

一、渗透以学生为主体的教学理念

“以人为本”这一理念作为科学发展观的核心被广泛应用于企业管理、学校管理等各个领域，深受学校管理的青睐，因此很多学校无论是在学校管理还是教学活动中都谨遵“以生为本”的理念，这里具体来说一说“以生为本”在数学课堂教学中的渗透。首先，为了遵从这个教学理念，教师应充分地尊重学生的想法和观点，深入地了解学生的已有知识和兴趣点。其次，我们现在实行的教学模式都为班级授课制，即教学对象是全体学生，教学重点也在于保证全体学生都能达到一个水平，而这一目标是远远达不到的，毕竟每个学生都是独特的，具有差异性的个体。针对学生的这一特点，教师在数学课堂教学中不仅应顾及全体学生，还应顾及个别学生，尽可能地保证每一位学生都能得到应有的发展。从中可以看出，在以生为本教学理念的渗透下，初中数学课堂教学更加民主化和独特化。

二、渗透理论联系实际的教学理念

新课程标准中特别重视教学与生活的联系，尤其是面对严密性和逻辑性较强的数学课程。教师在教学过程中，更应该从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。在这种教学方式下，教师的教与学生的学都变得相对容易了许多。那么教师是如何将数学教学与学生实际生活联系在一起的？首先，教师在导入环节会为学生创设一个生活化的教学情境或提出一个与生活密切相关的问题，这个生活化的教学情境很容易促使学生将数学知识与现实生活紧密联系起来，这种导入方法不仅可以在短时间内吸引学生的注意力，而且可以让学生很自然地将数学理论与自己的实际生活相联系，从而更好地掌握吸收数学知识。其次，除了创设生活化的教学情境外，教师也可鼓励学生积极参加综合实践活动，这相较于前者来说更具实践意义，是一种可以让学生具体操作，更深入地将数学理论与生活联系在一起的方法。由此可见，上述两种方法都有效地将理论联系实际这种教学理念渗透到了数学课堂教学中。

三、渗透教学方法多样性的教学理念

新课程理念特别强调要注重教学方法的多样性，那么除了上面提到的生活情境化和综合实践活动两种教学方法外，现实的数学课堂教学中教师还会采取诸如：教学游戏化、多媒体教学、小组合作等方法进行数学教学。下面就具体地说说这几种方法各自的优越性。首先，自我国学校教育改革以来，素质教育和创新教育就成为中小学教育改革的重点和趋势，在学习中更加提倡培养学生的素质，使其在快乐学习的环境中得到全面协调发展。而教学游戏化这种教學方法不仅激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习数学的效率，而且也大大促进了学生自主学习能力的提升，是一个“多赢”的教学方法。其次，随着时代的进步发展，信息技术已被各大中小学校广泛使用，初中数学教学同样也不例外，集声音图像为一体的多媒体技术不仅为单调枯燥的数学课堂增添了一些乐趣，而且也大大减少了教师的工作量，使得学生在有限的时间内收获更多的知识。此外，“微课”更是大大提高了教师的教学能力和学生的学习激情和学习效率。最后，小组合作这种教学方式，我们并不陌生，它不仅有利于学生发散性思维、探究能力的提升，还有助于团队协作能力的发展。除了这三种方法外，还有很多各具特色的教学方法。综上可见，在新课程理念的有效渗透下，初中数学课堂教学不再固守以往讲授式的、单一的、枯燥的教学模式，而是在多样化的教学方式下鼓励学生积极主动地进行

学习。

四、渗透注重数学思维培养的教学理念

在传统的教学理念下，会做题便是学习数学的核心，在这种落后的教学理念下，教师仅仅是将学生当作是会做题的机器，学生也就将数学仅仅看作是一门考试课。而新课程理念中要求我们要以培养学生的数学思维为目标，因为数学作为一门逻辑思维能力较强的学科，开设的主要目的不单单是教会学生做题，而是要培养学生的逻辑思维能力，这才是学习数学的关键原因。那么教师怎样将这一教学理念渗透在数学教学中呢？首先，逻辑思维能力作为一种意识，它是看不见、摸不着的，为了凸显和检验它的存在，必须将其附着在一定的载体上，而数学便是培养学生逻辑思维能力的一个很好的载体，因此要想培养学生的逻辑思维能力，首先要激发学生学习数学的兴趣和热情。其次，教师要做好“引路人”这个角色，教授给学生科学的思维方法，给予学生充足的时间和空间去主动摸索，主动思考，主动归纳和总结。为了提高学生的逻辑思维能力，教师要积极引导学生学会观察，“观察是思维的开端和来源”，而这种观察并不是无意的，而是包含着思考的成分，在这样带有思考的观察中，学生的逻辑思维能力才会有所提升。最后，巩固练习是必不可少的一个环节，除了利用一般的做题方式巩固外，教师也可以鼓励学生积极参加综合实践活动，尽可能多地用已学到的数学知识和数学观念去处理生活中的一些问题，促进学生在具体的实践活动中加强对数学思维能力的巩固。

五、渗透教学评价多元性的教学理念

在传统的教学活动中，教师通常是通过一份小小试卷的正确率和问题回答的正确与否来评价一个学生的优劣，这种评价方式虽一定程度上可以显现出学生的一些特征，但是仅仅凭借这种结果性的评价不足以全面了解每一个学生。因此新课程理念中特别强调教学评价的多元性，即不能只看重结果而忽视了过程，不能只注重学生成绩的高低而忽视了学生数学思维的逻辑性和严密性。在这种教学评价多元化的教学理念中，教师不仅能够看到每位学生的数学成绩优劣，还会了解到每位学生是怎样思考数学问题的全过程，进而正确、客观、全面地评价一个学生。与此同时，学生也会在教师正确、客观、全面的评价中找准自身的问题，进而在以后的学习中加以改正，这才是教学评价的正确打开方式，也是教学评价的真正意义。

综上所述，在新课程理念的引导下，初中数学课堂无论是在教学氛围、教学方法、教学评价等方面都发生了很大的变化，这绝对要得益于教师观念的转变。实践决定认识，认识反作用于实践。只有教师始终保持先进的、积极的教学理念，时刻反思自我，完善自我，才能促使教学课堂变得更加有趣且高效。

参考文献：

[1]陈光敏.基于新课程理念的初中数学课堂教学的探讨[J].生活教育，2012（12）.

[2]楚娟.如何在初中数学课堂教学中体现新课程理念[J].语数外学习（初中版中旬），2014（2）.

编辑 司楠