中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素

李素兰

（黑龙江省宝清县八五三农场清河中学）

摘 要：学生的学习方法和知识积累受到智力因素和非智力因素影响，并且后者在一定程度上会起到决定性作用。因此在中学阶段，历史教师在日常教学的过程中必须关注学生非智力因素的优化，并据此为他们进行必要的审美教育，从而让学生实现历史知识的真正积累以及综合素质的有效提高。

关键词：中学历史教学；审美教育；非智力因素

根据现代教育心理学的理论，非智力因素在学生的学习过程中起到了决定性作用。所以说，实现中学历史的有效教学，必须实现学生非智力因素的有效优化。笔者根据自己的教学经验和工作分析，对中学历史教学中的审美教育和优化非智力因素进行了研究和探索。本文将就此问题进行重点讨论。

一、概念与定义

1.审美教育的概念

审美教育，严格地说就是利用艺术化的方法进行教育。一般而言，审美教育是指教育者通过展示、描述或揭示的方法将自然、社会、生活中的所有事物以美学的方法进行潜移默化的教育，从而让受教育者实现身心的健康、道德的提升、知识的积累和智力的促进。

2.非智力因素的定义

非智力因素，指的是人类在进行智慧活动的过程中，不直接参与认知过程的心理和情感因素。非智力因素可以包括兴趣和爱好、性格和情绪、意志力和理想，甚至诸如焦虑、忧愁和担忧等负面的心态。按照教育心理学研究结果，非智力因素虽然不会直接参与到人的学习和认知过程之中，但是却能够对推动或制约学习和认知起到直接的影响。这既可以让这个过程获得驱动力和定向，也可以发挥必要的调节和补充作用。

二、中学历史教学利用审美教育优化非智力因素的措施

1.利用审美教育激发学生的历史兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。中学历史教师在进行教学的过程中，通过激发学生学习历史的兴趣，可以激发学生了解历史的好奇心，获得接触历史的热情，从而能够正确发挥主观能动性，进行历史的深入探究和学习。由于历史的内容包含很多的美学元素，因此教师可以利用历史中美的元素对其进行审美教育，进而激发学生了解和掌握历史的兴趣。

比如在讲解“世界反法西斯战争的胜利”时，教师可以让学生聆听美国黑人歌唱家保罗·罗伯逊的英文版《义勇军进行曲》感受激扬澎湃；讲解“开元盛世”时，教师可以让学生品味唐诗的音韵平仄之美；在“经济大危机”的教学中，教师可以通过电影《摩登时代》让学生了解经济危机背景下的欢乐和泪水；而这些美学元素，可以充分激发学生浓厚的历史兴趣，也让学生在不知不觉中提高对美的认识，实现修养的提升。

2.通过审美教育培养学生的学习动力

拥有了学习的兴趣，学生就会具备学习的驱动力，从而拥有充足的精力进行知识的学习和深入的探究。在中学历史教学的过程中，教师可以利用审美教育培养学生的学习动力，让学生在崇高的、美的形象中实现感化，进而让他们的学习动力获得提升。

举例而言，在“蒙古的兴起和元朝的建立”中，教师可以借助“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文字美感；在“改革开放”中，教师可以利用《春天的故事》的高亢激昂；在“中外的交往与冲突”和“香港和澳门的回归”中，教师还可以用一首《七子之歌——澳门》让学生在触动心灵的文艺和文学作品中感受到美的存在，并获得充足的学习动力。这些或激扬向上、或感慨万千的美学作品不仅可以有效激发学生的学习动力，更可以让他们感悟到历史之美，在学习的过程中提高美的认识，在促进审美能力的时候积累历史知识。可谓一举两得，事半功倍。

3.运用审美教育提高学生的高贵品质

素质教育理念下的教学工作，教师不仅需要提高学生的知识水平，还需要通过日常的教育教学提高他们的人格品质，使其得到良好的意志品格培养。具备良好的品质和品格不仅可以让学生勇敢面对和克服学习上遇到的困难，对于他们直面生活和人生路程上的一切艰难险阻和荆棘坎坷也有着重要的推动作用。所以，中学历史教师应当充分利用历史教学，并有机结合审美教育让学生具备优良的个人品质，从而获得知识和人格的双重提高。

在中学的历史教学中，利用审美教育提高学生个人品质的例子不胜枚举。在“中华民族的抗日战争”中，教师可以让学生在《黄河大合唱》中激发爱国情怀；在“昌盛的秦汉文化”中，教师可以让学生在《史记》的文章中培养矢志不渝的品格意志；在“世界的文化杰作”中，教師可以让学生在《向日葵》的欣赏中提高钻研品质。而这些品质和品格，都是学生在人生中不可或缺的宝贵财富。

总而言之，中学历史教师通过有效借助历史课本和史实中的审美元素，灵活运用科学有效的审美教育方法，既能提高学生的知识水平，也可以为他们非智力因素的优化提供积极的帮助。也只有这样，才能实现符合素质教育理念的高效教学，使得学生实现综合能力和水平的真正提高。

参考文献：

[1]周莉.如何在初中历史教学中渗透审美教育[J].读写算：教育教学研究，2013（25）.

[2]袁奇印.在初中历史教学中渗透美育方法举隅[J].大观周刊，2012（9）.

[3]祁玉攀.浅谈在初中历史教学中如何培养学生的非智力因素[J].读写算：教育教学研究，2014（15）.

编辑 司楠