浅析初中历史教学中的德育渗透

赵品强

（成都高新新源学校）

摘 要：根据新课程的教学宗旨，要求把学生培养成知识技能过硬，道德素质过关的全面型人才。并将其渗透到教学之中，潜移默化地影响学生的学习生活，努力将学生培育成综合素质过关的全面型人才。内容着重探讨初中历史教学中德育思相渗透的相关策略。

关键词：初中历史；德育思想；策略

国家的竞争就是人才的竞争，青少年是我们未来的希望。为了国家的繁荣昌盛，历史教师应当明确自身的历史使命，在历史教学中，帮助学生掌握历史知识，并注重学生思想道德的培养，把学生培养成有知识、有涵养、有理想的全面型人才。

一、兴趣导入，展现历史的人格魅力

兴趣是最好的老师，会赋予学生学习动机。因此，历史教师应当利用多媒体等现代教学工具，或是一张色彩丰富的图片，或是一首动听的音乐，从学生的兴趣入手，激发学生的探究欲望，在历史知识教学中巧妙渗透德育思想，巩固知识的同时激发学生的道德意识。

例如，在教学《新中国政权的巩固》课时内容时，可以结合学生崇拜英雄的心理，利用民族英雄邱少云和黄继光的图片进行新课导入，教师顺势创设问题情境。

教师：在抗美援朝那段艰苦的岁月中，我国志愿军依靠顽强的战斗意志，沉痛打击了美军，其中涌现了很多战斗英雄，大家都知道有谁吗？（巧设问题情境，引导学生思考）

学生1：有在火中纹丝不动的邱少云，他这种顽强的意志，坚韧的精神，如一座雄伟的山峰，稳定了军情。

教师：说的很棒！古有“火中取栗”，今有邱少云“火中取义”。其他同学还有补充的吗？（学生争先恐后地进行回答）

学生2：有用胸膛挡住敌军枪口的黄继光，黄继光用实际行动证明了中国人民志愿军的大无畏精神，他虽然倒下来，但是千千万万同胞站起来了。

教师：无畏生死，舍生取义。黄继光拥有钢铁的意志，钢铁的胸膛。其他同学还有要补充的吗？（学生热情不减）

学生3：不只是邱少云和黄继光，我们应当缅怀所有在抗战中牺牲的战士，他们用血肉之躯铸造了一座座不可摧毁的防线，他们永远活在我们的心中。

教师：说得真好！有了这些无畏生死、敢于奉献的人民英雄，才能捍卫我国的领土主权，现在就让我们走进那段艰苦的岁月，感受他们用血肉之躯捍卫主权的英勇（课件出现板书）。

……

教师利用英雄图片，成功调动起学生的积极性。用抗战英雄大无畏的精神感染了学生，给学生搭建一架通往英雄精神世界的桥梁，完成时空对接，实现心灵共鸣，也激发了学生的爱国情感。

二、生活化历史课堂，指明学生的道德方向

一张张泛黄的图片，一幕幕奋斗的场景。伟大先驱们将我们带入一个时代的缩影，他们用对国家、对家人的真挚情感，谱写出一曲曲华丽的乐章。历史教学应当立足生活，教师必须巧妙剖析历史中的生活特性，为学生构建生活化的历史课堂，给学生一种归属感、一种熟悉感，提升历史的可接受性，继而提高学生的道德

情感。

例如，在教学《美国独立战争》相关知识时，历史教师可以用启发式的教学方法深化学生的认知。

教师：同学们！大家能够理解英国和北美殖民地之间的紧张关系吗？（巧设问题情境，课堂沉寂，学生陷入沉思）

教师：这就好比处于青春期的你们，因为与父母存在代沟，没有及时沟通，关系日益紧张。（学生眼前一亮）

学生1：因为存在各种矛盾致使关系紧张，这也就证明英国的统治不会长久，所以我们在生活中应当多跟父母沟通，构建和谐的家庭关系。

教师：领悟得不错！现在谁能告诉我，英国强行向殖民地征收印花税时，美国人民是什么心情呢？（学生开始争先恐后地抢答，课堂再次活跃起来）

学生2：这就好比自己的父母给自己制定各种制度：“放学之后马上回家”“星期天不准出去玩”等等，得不到有效的沟通，肯定会使我们产生各种抵触情绪。

教师：很形象的比喻！……

教师利用运用一双慧眼，将历史知识中的生活特性进行巧妙的剖析。为学生构建了一个生活化的课堂，提升了历史的可接受性，不仅帮学生掌握了相关知识，也让学生明白“沟通”的重要性。

三、情景剧演绎，丰富学生的情感

每一段历史都是值得记录的。录影机可以记录身影，但是伟人先驱的人文精髓却无法记录。历史教师可以将课堂变成“剧

场”，让几个学生上台来进行表演，将一段历史岁月重现展现在学生面前，给学生一段时间，让学生自由分配角色，细心揣摩人物该有的神情、动作、语言。学生利用表演跟时代伟人进行隔空对话，进入他们的精神世界，感悟他们当時的所思所想，从而提高学生的道德素质。

总之，历史教师应当革新教学观念，身先士卒，注重自身专业素质的提升，巧妙利用多样化的教学手段，巧设教学情境，将德育思想进行巧妙渗透，不仅能帮学生掌握相关知识，也能提高学生的道德素质，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]王婷婷.学科德育从关注“情感、态度、价值观”开始[J].思想理论教育，2012（10）.

[2]翟乃亮.初中历史教学中公民意识的培养研究[D].山东师范大学，2013.

编辑 司楠