班主任工作之“我型”

邓兴华

（山东威海经济技术开发区凤林学校）

曾经和一个同事交流过班主任的境界，她说结婚前、结婚后、当了母亲后的感觉都不一样。我亦有同感。对我来说，当了母亲后再当班主任，不能算是一种蜕变，至少也是上升到了另一种境界，我能从学生的一举一动中敏锐地观察出学生的内心，能看到问题背后的实质，这对于我的班主任工作有着极大的促进作用。尤其是今年，也许是孩子在成长过程中不断地出现问题，让我对班级工作有了更深的思考，以至每次活动都会有意想不到的效果。对于生活，我坚信“一分耕耘，就有一分收获”；对于学生，我更坚信“每一份努力，就会有一份回报”。

做了这么多年的班主任，算不上有多么优秀，但至少我有自己的特点，如果用“型”来概括的话，有以下几个方面。

一、“细致入微”型的班主任

班主任的工作说白了就是一件“细致活”，你安排得细，学生的问题就少些；你观察得细，你发现的问题就多些；你抓得细，学生犯错的机会就少些。

每接手一批学生，我更多的是告诉他们怎么去做，而不是成条的规矩。我的观点是让学生每天开开心心地走进这个班级中，每天高高兴兴地回到家里，让学生在轻松愉快的气氛中学习。例如，哪些事情该做，哪些事情不该做，要跟学生说清楚，跟组长說清楚，自觉性差的让组长督促，但是不超过三次。超过三次就为集体服务，比如擦黑板等。学生在面对新班级时，一般都会表现出积极的一面，所以班主任要抓住这个时机，不管以前这个同学怎么样，重要的是看他现在的表现，有很多学生在新的集体中发生了改变。

利用勤进班随时观察学生，在最短的时间内掌握每个学生的特点。掌握班级的整体情况，然后重要的是根据学生的性格特点合理安排他们的分工，从座位等方面来进行调整。自觉性差的学生值日任务就放在班级内，便于控制。上课安静型的要放在明显的位置，以利用学生的表现。上课表现积极的要分开座，以一个人带动周围的一片。同时，从课堂上、课间里、午饭时等每个小细节来挖掘学生的优点，抓住学生的每一个闪光点，在班级中不经意地表扬一下，让学生感觉到班主任的眼睛很“厉害”，大小事都能收入眼底。

二、“前紧后松，抓好阶段性”的班主任

管理好一个班级，只靠班主任一人“单枪匹马”是不够的，还要培养出自己的助手——班干部，逐渐“权力下放”。否则，班主任“大权独揽”，苦了自己，也不一定有好的成效。选取班干部时，当然要把品学兼优且有一定能力的学生选为班长，但表现不好的学生不能将他拒之班级管理的门外，成了“被遗忘的角落”。因为有些学生虽然表现不好，但有特长，在学生当中有一定的影响力和号召力，给他们一些“官”当当，让他们积极参与班级的管理，可以慢慢地转化他们。当然，让他们当班干部，他们也不一定能当好，这就要班主任在班上树立他们的威信，教给他们一些方法，慢慢地把他们培养成为班主任或班长的得力助手。例如，这批学生中两个比较典型的就是展海青和张鲁威，利用他们两个勤劳的品质，树立他们在班级中的威信，带动他们学习上的进取，加上课代表的职务，如今已成为班长的“左膀右臂”。

三、“公正、公平”型的班主任

在班级中，班主任要一碗水端平，绝不偏爱成绩好的学生，也不歧视成绩差的学生，令学生心服口服。当然，这些绝不是说出来的，要落实在行动上。例如，开学初，有的学生就隔天悄悄地找个理由不穿运动装，有天班长也这样做了，因为在这之前跟家长沟通过，所以家长很支持工作，马上把运动装送来，中午自由学习时，当班长出去又回来了并且换上了运动装时，学生就相信班主任说的是真的，不会偏爱好学生。当然，事后我还得找班长谈，让他从自身方面做得更好，在班级中树立威信。

四、“师母”型的班主任

因为做了母亲的原因，我更能理解家长的不易，所以无论是和家长还是和学生说话时，我站的角度就介于老师和家长之间的角色。有的同学说：“老师，你比我妈还能理解我。”我说，因为我接触的总是你们这个年龄的学生，而对你的父母来说每个年龄段都是一个新的开始，学会理解他们。所以每批学生接手后，我都会给女生单独开个会，从老师和母亲的角度来跟学生交流，处于青春期女生要注意的问题。这样以后她们有事会主动来找班主任。对于男生，主要强调的是他们的责任感，对他们性格中的一些缺点及时点出来，培养他们的男子汉气概。

作为班主任，有时我们会感到幸运，可能一批学生中有个性的学生较少，比较好管理；有时我们会感到郁闷，有个性的学生太多，不好管理，可能需要我们花费更多的心思。但是不管什么样的班级，班主任的工作都是一项长期细致的活儿，不是今天干完了明天就不用管了，而且学生处于成长阶段，许多方面不定性，总是处于反复状态，就像父母在陪伴孩子成长的过程中一样，每个阶段都有每个阶段的问题。所以我们的班主任工作也是阶段性的，紧紧松松，松松紧紧，掌握好节奏，像欣赏一首音乐一样，站在不近不远的地方，让自己解脱出来，在班级工作中享受乐趣，感受

幸福！

编辑 张俐