在班级管理中开展小组合作的一点探究

铁为驰

（辽宁省鞍山市三十一中学）

摘 要：结合“班级管理中开展小组合作”的研究，探讨了在初中班级管理中应用小组合作的策略。结合实际操作方式的案例，探讨了应用小组合作的方法和路径。

关键词：班级管理；小组合作；探究

美国教育评论家埃里斯认为：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中的最大之一。”小组合作是最为行之有效的班级管理方法，它是在教师主导下，全体学生共同商讨、合作交流的一种管理方式。能够有效地改变班级管理单一教师化的局面，扩大学生参与面，进而提高学生自主学习的能力。

一个成功的班级，不应该是班主任一个人单独作战，要能够让学生互相约束，互相管理，用荣誉感和羞耻让学生自觉进步。

一、选举组长，建立小组

根据班级管理需要制订不同的小组。例如：课堂讨论、文明用餐、大课间、课堂教学、作业与成绩、扫除等。

由小组成员民主产生相关的组长和秘书长。各个小组长由班级具有较强的管理能力，自律意识高，学习成绩优异、起到模范带头作用的学生担任，由他们负责小组的全盘事务。再选举产生各学科组长，由具有学科优势、愿意为同学服务的同学担任，学科组长负责检查督促本小组同学的相关科目的学习，对相关科目的课堂笔记整理、学习资料归类、作业完成情况等进行定期检查，组织小组成员对疑难问题进行研讨，组织相应的合作课题的学习等。

二、具体管理办法，制订加、扣分细则

小组量化评比的具体操作是班主任所最担心的，这当中面临几个最棘手的问题，量化评比细则制订不要过于复杂，可操作性要强。一是评分细则太过精细不利于操作，过于广泛又达不到最好的效果。这要借鉴魏书生老师“凡事多征求学生意见”的观点，关于量化分值的分配，均由学生举手表决，以少数服从多数，使迟到者心服口服。再者，除去不易量化细则，使操作者有据可依，这样可避免在操作中出现数据不清的现象。二是量化评怎样才能做到持之以恒，因此，必须要选拔两个得力的工作干将，在每周一的早自习及时将上周的统计表递交给班主任，使班主任对上周评比情况做到心中有數。

例如：（见附表）

三、定期开展组内评价与交流总结

小组合作学习学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或者双向信息交流改变为师生、生生之间的多向信息交流，并以此来提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高教学效率，提高学生的学习成绩，并为以后的终身学习打下坚实的基础。在这个班级管理过程中不仅使学生的自学探究、语言表达、组织协调、合作团结、总结评价等综合能力得到了尽情的展示与锻炼，也使班主任从繁杂的班级管理工作中脱离出来，集中精力开展教学工作。

构建小组合作学习和管理激励机制是一种新型的教学管理模式。它突出了学生的主导地位，鼓励其主动参与探究学习，形成互帮互助的班级管理理念。在竞争机制的推动下，小组成员通过自身的努力及小组的相互合作共同达到学习与管理的预期目标，并且通过自主管理以实现班级的高效自治。

附：

参考文献：

[1]刘可钦.关于小组合作学习的讨论[J].小学青年教师（语文版），2002（9）.

[2]饶闵.课堂教学中小组合作学习存在问题及改进措施[J].内江科技，2004（3）.

编辑 张 俐