数学教学中学生自主学习方法的培养

王术伟

（吉林省扶余市增盛镇中学）

新课程改革已经实施多年，农村学校的课改一直是个难点。特别是数学这个理性化比较强的学科，想要提高学生的综合素质确实很难。虽然我们举着课程改革和素质教育的大旗，但是仍然在走老路。教学效率低下，主要表现在教师一味地灌输，不注重学习方法的培养，不能把学生自主学习作为教学重点培养。学生成为一个接受知识的容器，没有辨别、发现、创造的能力。综观整个学习阶段，數学学习最终极的目标无非是让学生自主探究，发现问题并能通过自主、合作、交流等方式完成学习任务，而我们的日常教学则一点一点地剥夺了学生的学习能力，让学生失去自主学习的能力，从而在数学学习上举步维艰。

在新课程改革下的课堂上，学生是课堂的主人、学习的主体，他们应学得轻松，身心自由。教师是学生学习的引导者，是学生学习的合作者，是学生学习的促进者。教师要面向全体，不落下任何一个学困生，真心帮助每一个学生，既帮助学生明白想要学什么和获得什么，又要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，还要帮助学生以适当的方法提高学习效率。作为一名农村中学的教师，我深感培养学生自主学习方法的重要性，为此，我将这几年的点滴经验作一总结，希望能起到抛砖引玉之效。

创设民主和谐的课堂氛围。课堂上和谐、宽松的学习氛围，可以使学生有一种心理安全感，可以促使学生自由发表意见，给学生正当的理由，放松学生的头脑和思想。教师一个肯定的眼神和几句赞许的话语、同学们热烈的掌声，都会给学生以鼓励，使其感到成功的喜悦，增强自信心。教师要多问些“你是怎么想的”“你认为怎样做更好”……让学生真正感到教师对他们的信任，从而调动他们的积极性，充分利用他们好胜心强的特点，最大限度地挖掘他们的潜能，培养他们的自主学习意识。

突出培养学生的自主学习能力和教师的学法指导。学生学习水平的提高，需要经过自我“内化”这个环节。所以在教学过程中，教师必须引导学生自主学习，让学生自由发现、提出问题，自己设计探究的方法、程序，自己获得结论和总结规律，自己应用知识解决问题。教师要努力为学生挖掘学习的载体，诸如活动、观察、思考、合作、实验、交流讨论、探究发现、转换角色、分析归类、情境体验、社会实践等，使学生完成学习任务，发展创造力。教师应该成为学生学习的帮助者、引路人、指导者。教学过程中要注意方法指导，比如设疑、反思、疏导、激励等，都是训练学生自主学习的有效方法。教师的学法指导不局限于学习技巧的传授，还要加强对学习观念、学习态度、学习习惯、学习品质和学习能力的指导，促使学生想学习、会学习、善学习、学得好，最终能创造。

优化课堂结构，提高学生自主学习的能力。在教学中，我恰当地提出具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣；不断创设问题情境，激发学生的学习动机和好奇心。围绕教学环节，充分利用图表、教具、多媒体等现代化教学手段，创设能启迪学生思维的教学情境，鼓励学生自觉思考，放手让学生去猜想，积极思考，提出假设。善于运用点拨和留空等教学艺术，“以虚当实，虚实相生”。优化解题方法，有利于促进学生创造力的发展。自觉产生的思维火花，往往是走向成功的捷径，在培养创造性思维的过程中，还可以使学生学会“观察—猜想—证明”的思考方法。在解题教学中，教师应留有余地让学生去思考和猜想问题的规律、解题的方法、问题的结论。在教学中，教师要鼓励学生善思、善疑、自主质疑，创设质疑的情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展。值得注意的是：由于学生的知识水平有限，他们提出的问题有时不够全面，甚至是错误的，这时，教师应帮助他们找出产生错误的原因，将其思维引到正确的轨道上来，对学生萌发的创新精神要加以扶持和培养，这样有利于学生自主能力的培养。

言传身教，爱生如子，使学生早日成才。数学教师必须用自己渊博的知识、高尚的人格魅力和师德去垂范、熏陶和感染学生，以身作则，言传身教。在学习上对学生严要求，纪律上强管理，在生活上多关心，从各方面给予学生无微不至的关怀，给学生创造一个温馨的家园，发展个性的家园，为学生成长营造良好的氛围，使学生每时每刻都能体会到教师的关心和爱护，同学们的理解与支持，激励全体学生在书山攀登，在学海遨游。

综上所述，为了培养学生的自主学习方法和能力，数学教师应该在平时的教学中有意识地培养和引导学生养成创造性思维方式，充分发挥学生的主体作用，不断创设问题情境，引导学生发现和探索问题，引发学生质疑，提出问题或发表自己的独特见解，点燃学生创造性思维的兴奋点，不失时机地培养和发展学生的自主学习能力，提高数学素质，养成探索习惯，使学生终身受益。

参考文献：

[1]钟志贤，王佑镁，黄琰，等.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003（1）.

[2]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

编辑 郑晓燕