浅析初中英语口语表达能力的培养

杨思曹

（浙江省温州市苍南县钱库一中）

摘 要：英语作为一门语言，需要学生将其熟练运用于生活中，这就不仅要求学生会“写”，更要求学生会“说”。传统的英语教学方法过分重视学生的书面运用能力，导致学生无法张嘴说英语，不符合现代社会对英语教学的要求，需要教师尽快改进。

关键词：初中英语；口语表达；能力培养；策略

口语是学习英语的基础，初中英语教学中培养口语表达能

力，不仅能满足学生发展的需求，更反映了外语教学改革的趋势。但在传统的应试教育模式下，学校将英语的教学演变为机械性、重语法结构的学习，使学生学到的都是“哑巴”英语，毫无实际用处。这种教学模式严重束缚了学生的发展，也不利于中国的国际化进程。

一、英语口语的重要性

在全球化不断深入的大背景下，英语能力已經成为衡量人才的标准之一，学生想要在今后进入社会时有更多的发展机会，就必须能够熟练地运用英语进行交流沟通。此外，良好的口语能力有助于英语词汇的记忆，初中学生在进行英语学习时，将英文单词放入整体的句子中，通过上下文联系进行记忆，能够有效地提高记忆的速度及效率。口语训练还能够提高表达能力，帮助学生突破心理障碍，使其敢于开口说，告别“哑巴”英语，也有助于学生纠正错误发音，讲出标准的英语，获得良好的语感，更好地促进英语学习。

二、口语教学存在的问题

初中英语教学的目标是让学生具有一定的英语运用能力，重点培养学生的书面运用能力及口语表达能力。而在实际的教学过程中，教学模式却背离了英语教学的目标，存在以下几个问题。

1.忽视口语能力的培养

现在的初中英语教学，教师依旧看重学生的考试成绩，抱有应试教育的观念，导致课堂教学中更偏重于语法及词汇的教学，

忽略了英语口语的训练。此外，大部分学校并没有制定与英语口语相关的考核制度，使教师和学生缺少练习口语的压力及意识，随之逐渐放弃了英语口语的教学。

2.学生心理阻碍

一些初中学生性格内向腼腆，不善于表达，当老师提问时，这些学生因为怕出错丢人而不回答问题，直接失去了练习英语口语的机会。

3.外教课堂设置随意

一些条件较好的学校为学生配备了外籍教师，帮助学生锻炼英语口语，但是外教的口语课堂往往没有统一的教材，学校也没有为外籍教师制订教学目标，导致外教课堂具有较大的随意性，没有固定的教学思路及教学内容，并不能有效地提高初中学生的口语能力。此外，外籍教师具有较大的流动性，更换的次数较频繁，使学生需要不停地适应不同的教师，这间接影响了学生的口语训练。

4.缺乏语言环境

学习语言需要一定的语言环境，在汉语环境中学习英语有着很大的局限性。初中学生在全部的英语学习过程中说英语的时间与机会都非常少，有时教师为了赶教学进度，会占用课堂上学生回答问题的时间，这也直接减少了学生口语训练的机会。此外，大部分初中英语课堂仍采用汉语教学，缺乏语言氛围，学生得不到英语语境的熏陶，影响自身的英语口语培养。

三、培养英语口语的办法

1.明确教学目标

初中英语教师要重视对学生口语表达能力的培养，为其制订明确的教学总目标及分目标，在教学过程中参考目标进行口语教学。口语教学需要教师与学生长期不懈的坚持，循序渐进地进步。因此，教师要在日常的英语教学中重视学生的口语训练，要让学生明白口语的重要性，使其能够坚持训练不放弃。

2.挖掘英语口语资源

学生进行英语口语训练离不开教材等参照物，而目前学生所用的教材中针对口语的部分较少，无法满足学生提高口语能力的需求，这就需要英语教师为学生寻找适宜的英语口语资源，帮助学生进行口语训练。教师选择资源时要遵循基础性、科学性等原则，选择的材料要符合初中学生的心理特征以及实际的英语能力，材料的题材、内容要多样化，这样的教学才能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富教学内容。

3.完善口语考核机制

考核评价机制能有效地提高教学效率，也能够提高学生对学科学习的重视程度。学校要制定详尽的口语考核机制，对学生的口语能力以及教师的口语教学给予合理的评价，这样能够间接地促进学生进行口语训练，提高其口语表达能力。

4.营造语言环境

教师在英语课堂教学时要尽量坚持使用英语，让学生回答问题时也尽可能说英语，营造一个纯英文的语言环境，帮助学生进入英语学习的状态。同时，教师还可以运用多媒体通过音乐、动画等方式让学生置身英语环境中，激发学生的表达欲望。英语教师还可以在课堂中设置口语环节，发挥学生的自主性进行口语训练。

面对当今的局势，学校及家长必须转变观念，摒弃应试教育思想，将英语口语训练重视起来，从侧面帮助学生英语口语的进步。教师要不断提高自身的专业水平，提升自身的教学能力，采用科学合理的方式，帮助初中学生进行英语口语训练。

参考文献：

[1]徐艳梅.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2008（24）.

[2]于华.对于中国学生英语口语习得的心理障碍分析[J].才智，2010（6）.

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