如何进行农村初中学困生英语词汇教学

薛燕

（如皋市长江镇郭园初中）

阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能，而词汇在英语阅读理解过程中的作用一直是英语教学研究者关注的重点之一。课程标准非常重视英语阅读，同时对学生的英语阅读能力的培养也提出了更高的要求。根据课程标准的要求，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生应达到10万词以上，九年级学生应达到15万词以上。若要达到这样的目标，尤其对于学困生来说，没有足够的语言输入，没有大量的材料和实践是不行的。

一、学生的词汇量对阅读理解起着关键作用

词汇量太小是造成阅读理解障碍的主要因素之一。第一，都说“词汇是英语学习的基石”，要提高学生的语言运用能力，学生若没有充足的词汇量，在遇到单词大多都是生词的文章时，就很难读懂其中的意思了。第二，词汇量太小会降低学生的阅读速度和对阅读文章的理解，这极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。所以，如何扩大词汇量，增加阅读的理解力是我们要解决的问题。第三，教师在教学时应把提高词汇量和提高词汇技能联系起来。“词汇量是指一个人掌握的词汇的多少，而词汇技能是指一个人运用词汇的能力”，所以说词汇量和词汇技能对阅读理解都有重要的影响。就词汇教学而言，教师“教哪些词汇”和“如何教学生词汇”应该是重中之重。

二、如何进行词汇的“教”和学生的“学”

著名教育家陶行知先生说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。是的，词汇教学也必须如此，它同样也是需要和学生心与心的沟通才能完美完成的一项教学任务。教师在教学中必须从学生的实际出发，巧妙地安排好课程教学中词汇教学的内容，帮助学生打好基础，从而更好地为学生阅读能力的提高服务。

1.如何提高学生的词汇量和词汇技能

（1）教授学生构词法知识。这是一个循序渐进的过程，教师应该让学生掌握词汇的结构，利用不同的语义关系对词汇进行归组划分、解释词义。运用词汇的能力，说白了就是要求学生会识别单词的意思，理解阅读文章中使用该词的目的和技巧。为了使教学词汇不显得枯燥无味，教师可以开展词汇沙龙比赛，让学生迅速地从一篇文章中找出与一些词有关联的近义词、反义词，不同的前缀、后缀、合成词等。

（2）如每天在摘录本上记录阅读材料中自己认为印象深刻的词汇，引导学生善于观察与英语有关的资料，并进行整理，形成自己的词汇库。教师可以发挥小组教学优势，开展丰富的教学活动。我们现在实行的活动单导学模式将学生分成小组，正好可以进行类似的活动。在实践活动中，每个小组都有自己的小黑板，上面贴满了学生事先制作的小卡片，涵盖了学生阅读时所积累的词汇，根

据实际情况，每周进行评比并让学生相互交换制作的卡片，评出先进小组。学生对此很感兴趣，也增强了他们的合作意识。词汇量的扩大能提高学生的阅读水平，潜移默化地为学生奠定可持续发展的阅读基础。

（3）还有一种最直接的方式就是研究者Nation提出的方法： 在生词自然出现时向学生介绍词汇的意思。这也是最常见的方式。教师还应“通过周密地控制或安排阅读材料中的词汇使学生接触目标词汇，并把词汇教学与阅读教学活动结合起来”。比如，在读或听的活动之前向学生介绍一些关键词，在阅读之前给出一些提示词。

2.在阅读教学中如何教授词汇

学生的母语对英语学习的影响是不言而喻的。学生总是记住该词的第一语言意思，导致思想僵化。所以教师应该教学生学会用英语的思维方式去阅读文章，培养自己的语感，不要每次都将看到的单词和母语联系起来。

可以通过各种词汇活动来培养学生的兴趣，同时，在课堂教学中，可以通过小组合作学习模式，展开小组之间的合作和交流，这对激发学生的学习兴趣能起到积极的作用。苏霍姆林斯基曾说过，“游戏成分在教学中具有很重要的意义”。游戏的魅力就在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。记得有一次听课，那位英语老师在讲游客在不同的旅游景点的注意事项时让学生扮演不同的角色，在教室里尋找不同的句子（分别事先安排好），结果全班学生争先恐后地完成了。其教学效果是教师没有想到的。

苏霍姆林斯基曾说：“教师是人类灵魂的工程师，这个神圣的称呼决定了她的每一句话都将在孩子成长的道路上留下深深的脚印……”由此可见，教师对孩子的成长有多么重要——尤其彰显在教学中：运用鼓励性语言会培养学生的成就感，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习。在教授学生阅读学习时同样需要教师投入大量的情感，对学生每一个细小的进步投以微笑和鼓励，相信在不久的将来，师生一定会收获无数的喜悦……

参考文献：

[1]安德森.第二语言阅读探索[M].外语教学与研究出版社，2004-03.

[2]内申.英语词汇教与学[M].外语教学与研究出版社，2004-03.

编辑 常超波