探讨初中语文教学中思维能力培养

沈辉

（吉林长春市第五十二中学）

摘 要：在新课改背景下，教师在教学中越来越注重培养学生的综合能力，目的是使学生在学习过程中朝多元化方向发展。在传统初中语文课堂中，教师的教学方法比较单一，课堂较为枯燥无趣，学生在课堂中的学习处于被动状态，学生的思维没有得到培养。故教师在教学中需要摒弃传统课堂教学的缺点，运用合理的教学策略丰富课堂教学，颠覆传统课堂中师生的地位，使学生成为课堂的主体，培养学生的语文思维能力。但在运用教学策略时，教师要根据实际情况考虑多方面的因素对教学策略进行简单的修改，因此对初中语文教师在教学中应该如何合理地运用教学策略进行浅略的阐述。

关键词：初中语文；思维能力；教学策略

语文是至为重要的一门课程，教师也高度重视学生的语文水平，但在教学中仍会出现学生思维呆板的状况。语文这一科目的教学目标便是要让学生学会灵活运用语文知识进行写作，提升学生的语文思维能力。但在传统课堂模式下，学生思维能力的发展受到了限制，形成了一种固定呆板的思维模式，不会进行创新。针对这一状况，教师可以在教学中运用教學策略培养学生的形象思维、逻辑思维以及创新思维能力，通过培养学生的这三种思维能力来提高学生的总体语文思维能力。根据皮亚杰认知理论，初中生正处于运算阶段，思维能力还处于发展阶段，故教师在初中阶段要把握学生的思维发展特征，帮助学生提升语文思维能力。

一、创设情境，培养学生形象思维

语文是一门相对而言比较抽象的科目，教师在教语文时主要通过抽象的语文文字向学生讲解知识点，引导学生分析课文主题与情感。教材中许多课文都是通过一些优美的文字描述一些场景，学生需要有良好的形象思维能力才能在脑海中构建模型，想象出课文所要描述的优美场景。一些抒情文中，作者表达自身情感会通过一些拟人、暗喻、明喻等写作手法流露情感，故在课文学习中，教师需要运用合理的教学策略帮助学生理解作者情感，体会作者写作时的心境，明白文章主题。教师在语文教学中可以通过创设教学情境培养学生的形象思维。通过在教学中播放视频或者图片创设教学情境，让学生先在情境中粗略了解课文作者所描述的故事、场景或者所要表达的情感。教学情境可以吸引学生的学习注意力，将学生引入课堂中以及促进学生形象思维能力的发展，让学生能够联想到教学情境中的内容，从而加深对课文的理解，提升形象思维能力。

二、增加课堂互动，培养学生逻辑思维

许多教师在教学时存在一个误区，普遍认为学生的逻辑思维能力主要运用于数学、物理或者化学这些理科科目，从而忽略了在语文教学中培养学生的逻辑思维能力。在实际语文学习中，学生的逻辑思维能力有很大的作用，学生只有运用逻辑思维能力才能感受出作者的情感，才能处理课文线索，了解文章的大致内容。教师在教学中可以通过课堂互动的方式培养学生的逻辑思维能力，通过对文章中主要内容进行提问，激发学生的学习动机，让学生根据问题自主分析课文，在分析过程中提升自身的逻辑思维

能力。

例如，在讲《济南的冬天》这一文章时，可以提问：“这一文章开头写了什么？是用什么手法写的？”“文章抒发了作者的什么感情？”这几个问题可以让学生在阅读文章的同时，促进思维的发展，从而提升思维能力。

三、设计特色活动，培养学生创新思维

创新思维能力是每一位学生应该具备的基本思维能力，教师在教学中要给予学生足够的思考空间，让学生在学习过程中发展自己的个性，培养创新思维能力。教师可以通过在课堂中根据教学内容开展特色活动的方式让学生在学习过程中不断发展思维，自由思考，发扬自身个性。例如，在教《木兰诗》时，可以让学生根据文中内容编一个小话剧，可以自己改动情节，充分想象木兰如果在军营被识破身份之后会发生什么等。通过这样的特色活动可以充分提升学生的创新思维能力。

综上所述，教师在初中语文教学中可以通过创设教学情境，培养学生的形象思维能力，通过课堂中教师与学生的互动让学生不断思考，不断自主学习，进而培养学生的逻辑思维能力，也可以通过在课堂中开展特色活动培养学生的创新思维能力。教师在教学中运用教学策略时要根据学生的学习风格以及年龄特征进行适当的调整，在教学实践中根据教学经验不断完善教学策略，为学生的学习创建一个文明舒适的学习环境。我相信，只要教师在教学中根据教学实践经验不断创新和完善教学策略，一定可以培养出适合当今时代发展的多元化学生。

编辑 常超波