让学生喜爱文言文

贾娟

（山东省新泰市楼德镇初级中学）

中华民族文化源远流长，博大精深。文言文是五千年中华文化的载体。从三皇五帝到唐宗宋祖，从孔子到孙中山，从“四书”“五经”到《本草纲目》，历代政治、经济、军事、天文、地理、医学、教育科技等方面的典籍，都以文言文的形式流传至今。

文言是我国古代的书面语言，由于汉字具有音义结合、信息量大、构词力强等优点，所以其能超越时空，沿用至今，特别是在解决了输入计算机难题之后，汉字的优越性得以充分体现出来。语言有继承性，文言文中有许多成语典故、名言警句今天仍然经常被引用。学习文言文，不但能使学生认识到祖国语言文字的优美典雅与丰富多彩，从而更加热爱母语，而且能使他们更好地理解和运用祖国的语言文字。

初中学生不甚喜欢学习文言文，究其原因，一是教法单调，学习不得要领；二是背诵内容多，学生产生畏难情绪，还认为背诵文言文以后无多大用处。我在教学文言文的过程中，教给学生以下几个学习方法。

一、培养学生学习文言文的兴趣和信心

让孩子适当接触一些比较有趣、相对容易的文言文故事，例如一些比较生动的寓言故事。如果让小学生对学习文言文产生了兴趣，那就是很大的成功了。信心也很重要。我们要让孩子明白一个道理：任何东西都是可以学好的，别人能学好的，你也一定能学好。没有必要紧张，更不必要自卑。你不比任何人差。尤其是刚刚起步，只要认真对待，肯定不会落后于人。如果多用点心，反而可能优于他人、超越他人。

二、教给学生文言文翻译的方法，让学生试着翻译、理解课文内容

文言文翻译可采用直译和意译的方法，但对中学生来说多采用直译的方法。具体做法有留、删、补、替、调。教师把译文的方法教给学生以后，可以让学生同桌或分小组合作，一字一句地对课文进行翻译（要求直译）。有问题的，学生可以进行讨论，也可以询问老师。教师在学生译文的过程中，要参与其中，给他们一些建议或指导，多听取学生的意见，多注意引导，切不可对学生横加指责，要注意多鼓励、表扬，激发学生学习文言文的热情，提高学生学习的积极性。这样更有利于学生准确地理解课文内容。正确译文不是一件容易的事，只是弄通大意，不求甚解，难以达到“信、达、雅”的标准，单靠考试前背诵一些参考资料上的译文，走“捷径”也是行不通的。必须掌握正确的译文方法，“留、补、替、删、调”面面俱到，才能既忠实于原文，又符合现代汉语规范。

三、巧设角度，读中欣赏

角度出来了，文章就能够欣赏。《答谢中书书》可以用变形的方式来朗读。读成两个段落（描写、议论相结合）或三个段落（总起一笔，描绘一笔，议论一笔）或四个段落（总起一笔，描写雄奇的景色，描写秀美的景色，议论抒情）。这就是读中欣赏。可以让学生再创造另一种阅读形式来尽情表达对大自然赞叹之情，如，最后两句单独读，赞美后再缓过神来欣赏自己。这就是历练，只有经过艰困的历练，我们的教学艺术才会有所长进。

四、反复诵读，熟读成诵，不断积累

语文是“读的学科”。读可以培养学生的语感和美感，通过反复诵读能培养学生的形象思维和逻辑思维。俗话说“书读百遍，其义自见。”诵读是初中学生学习文言文入门的必然途径，初中生学习文言文必须以读为先，通过反复诵读达到熟读能诵的程度。当然学生诵读必须是在教师进行指导的基础上。當今社会学生的知识接收量太大，不能让他们对每个篇目都进行背诵，所以教师必须“因篇施教”，对不同的文章进行不同的诵读指导。

五、重点掌握一些重要的实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用和一些特殊句式

在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即改变原来的词性。这种现象就是词类活用。

古汉语词类活用，常见的主要有名词活用为动词，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或名词，名词、形容词的意动用法，数词活用为动词等。从句子的层面上看，应该把握几种特殊的文言句式，包括省略句、倒装句、被动句和判断句等。

学习古诗文，应该是十分愉悦的学习过程，穿越时空与古代志士仁人、贤者、智者对话，从而了解我们的国家，了解我们的民族，了解我们的历史，把历史文化的积淀化为我们自身人文素养的一部分、我们生命的一部分，这应该是人人所渴求的，我们希望把这种渴求变为诵读的实践。行动起来吧，让学生喜爱文言文，继承和发扬中华民族的传统文化。

参考文献：

[1]成武军.初中文言文教学方法初探[J].教育革新，2010（6）.

[2]廖颖.文言文教学方法创新尝试[J].现代语文（学术综合版），2014（8）.

编辑 白小琴