“读写结合”教学模式下如何构建高效的初中语文课堂

陈学强

（湖北省巴东县水布垭镇长岭中学）

摘 要：“听、说、读、写”一直是语文教学中的重点。教育制度不断改进，但其宗旨却是一成不变的，目的是寻求将语文教学水平得到优化和深入，为培养语文素质更高的新型社会人才作出努力。通过对目前我国语文课堂中“读写结合”教学模式实施现状的分析，发现其缺陷和不足，提出进一步提高语文课堂教学质量的措施，为构建高效初中语文课堂提供参考。

关键词：读写结合；构建；语文课堂

一、概述

阅读和写作是语文学习特别重要的两大部分。在学生的学习生涯中，阅读有利于更好地获取书面信息，写作能很好地表达个人对事件的看法。在初中阶段的语文学习中，学生已经有了一定的读写基础，但面对将来学习、生活能力远远不够，这就需要我们在语文课堂上对之加以引导和强化，整体提升学生的读写能力，用合理的情景和教学模式，给学生学习创造高效的学习氛围，全面推动语文教学质量。

二、初中语文课堂现状

1.教学模式单一

多数教师把学生的分数看成自己教学水平的评价标准，将个人思维和理解程度一五一十地讲解给学生，长此以往，致使学生缺乏主动阅读和理解文章的习惯，阅读能力不进则退，也造成写作思维和能力达不到教学目的，课堂教学效率非常低。

2.学生对学习语文的兴趣不高

语文学习主要是对语言和文字的应用和学习。教师在讲台上机械地教学，使得课堂教学缺少学生的思维活动，使实际课堂教学空洞枯燥。教师引导学生思维，甚至学生的思维根本不在教师的思路上，长期处于这样的模式下，学生对语文学习产生不了任何兴趣，致使课堂效率低下。

3.学生写作素材积累不足

教师过多地将课堂压缩成自己完成教学任务的环境，以教材为主题，对学生进行语文知识的灌输，而学生只能被动接受教师所讲的内容，缺乏主动寻求资料的思想和能力，显然这是片面的。学生在写作应用中就会发现自己的语文素养远远不足，原因就是对课外的写作素材积累不足或完全没有积累，对后期的语文学习相当不利。

三、采用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂

1.阅读教学与写作选材结合

要想在写作过程中思维完整、顺畅，就得要求我们平日里对课本以外的知识进行学习积累。充分的阅读才能充实一个学生的思维，把阅读当作获取写作素材的通道，把读写结合的教学理念灌输到课堂教学中，教师创建合理情境，在完成一篇作文前，不妨先加强一下对相关题材的阅读，学生通过阅读，总结写作思路和技巧，这样有效引导后，学生切实可以体会到读写结合的好处，从而内心就愿意接受这种教学方式。形成教学模式之后，学生更愿意主动探讨挖掘阅读中的写作素材。这样循序渐进，势必将初中课堂效率提升一个档次。

2.阅读教学与写作结构结合

写作中，内容充实、表达完整还不够，还需在文章结构上加以修饰美化，使作者所写的主题更加突出。所以我们需要将阅读和写作融合起来进行教学。学生在写作前需将个人写作梗概、大体结构形成于自己的脑海中，按照自己的结构形式将个人积累素材有机结合，创作出一篇结构严谨、内容充实的文章。去除传统教学中随意性写作，结构散落，且中心思想不突出，完全失去意义的写作。所以，初中课堂上，对有特点的文章，要根据实际花更多课时研究文章创作结构，例如，在学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以对整篇文章进行分层次分析。通过类比的方法，提出“唯吾德馨”的主旨。然后描述文章中的人际交往、陋室内的环境，让学生能够在脑海中对文章的内容和场景有很好的构建，使得在把握文章结构的基础上分析语言应用的合理性，激发学生阅读理解的兴趣，增强其主动性，达到构建高效课堂的目的。

3.阅读教学与写作仿写结合

“天下文章一大抄。”这里的抄不是照原样去抄写，而指的是通过阅读别人的写作技巧和表达方式，把好的东西应用在自己的写作中，对阅读过程中的好词佳句、优秀片段再加以积累整合，之后，达到灵活应用的目的。汉语是我们的母语，将语言表达在现实生活中应用，教师注意对学生主动摘抄好词佳句习惯的引导和督促，并定时布置学生应用所摘抄词句写成作文；再有对于经典文段，学生仿造其中写作结构进行针对性训练，意在全面提升学生的写作水平和提高语文课堂的教学效率。

综上所述，针对目前初中课堂教学模式存在的不足，我们要全面提倡“读写结合”的教学模式，创造出教师引导、学生自愿、活跃高效的课堂教学，为全面提升初中語文教学水平提供参考和

借鉴。

参考文献：

[1]周春迎.分析读写结合教学模式下如何构建高效的初中语文课堂[J].教育（文摘版），2016（8）：199.

[2]季秀华.强化“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].新课程（中旬），2014（9）.

编辑 尹军