和谐奋进求实，务求课堂高效

赵培辉

（山东省新泰市楼德镇初级中学）

长期以来，新泰市楼德镇初级中学一直秉承追求卓越，锐意创新的校训，从辉煌走向辉煌，我们数学组的各位教师更是本着“和谐共进，勇攀高峰”的精神，扎实工作，进步不止，不敢有丝毫的懈怠。在平时的教学工作中，我们努力做好以下几方面的工作：

一、教学观念再更新，课堂实效又提高

素质教育新形势下，观念更新势在必行，课堂实效是目标。提高学生自主学习效率的关键是生生互动、学为主体，我们教研组的教师始终重视学生自主学习，提倡自主、探究、合作和开放性学习，戒除故步自封，积极进行课堂教学研究，落实学生在教学中的主体地位，使数学学科成为学生紧张而精彩的初中生活的见证，而不是被边缘化，成为一块“食之无味，弃之可惜”的鸡肋。让数学课堂成为学生喜欢的丰富多彩的课堂，成为师生沟通交流的平

台，让学生真正动起来，建立和谐课堂，让数学教学登上新的高峰。每堂课提前让学生知道学习内容、重点、难点，使其能合理高效地听课学习。我们还注重课堂中的训练，既突出了以练促学，又突出了学生的主体地位，使课堂教学更具实效性。

二、狠抓集体备课，实现和谐共进

集体备课中，大家既有明确分工又团结协作，集思广益，资源共享，这也是我校八年级数学长足进展的不竭动力。教研组内精诚团结，人人献计献策。不将集体备课停留于形式上的统一进度，而是渗透于整个教学活动之中。有负责周周清的选题、出题，有导学设计的制作，并作为该周集体备课的主讲人，提前对教材进行详细分析，确定目标、重点、难点及突破策略等，并写出自己的设计方案，供全组讨论。在集体备课时全组针对主讲人的发言献计献策，提出更好更合理的思路或设计方案，力求把课备好、备细、备精。这样不仅做到统一进度，也减轻了教师的负担，更能保证组中教师间的相互交流学习，扬长避短。

三、夯实双基，提升能力

在平时教学工作中，我们将周周清进行到底，落实到位，以“考”促学。选题本着“学什么，考什么”，贴近教材，贴近基礎，抓关键，突重点。及时发现学生暴露的问题，了解学情，从学情入手，做到讲评时能层次清晰，详略得当，集中突破学生的难点疑点。并要求学生建立改错本、积累本，整理暴露出来的问题，真正做到每周一清。我们还提倡组中教师利用零碎时间进行“小检测”。通过这些检测，督促了学生及时复习，注重平时积累，打好夯实的“地基”。

四、培养杜错意识，践行完美答题

杜错意识指想方设法减少学生解题和考试中的错误，将错误率降到最低程度。学生解题和考试中的错误概括起来，一般有下列几种类型：

1.审题性错误

主要指审题不仔细、不理解题目的意思，无法找到解题思路等导致的错误。

2.知识性错误

主要指基础知识掌握得不牢靠、记忆不清，用错概念、公式、法则、性质、定理等导致的错误。如整式乘法和因式分解的解答最突出。

3.方法性错误

主要指选择的解题方法或繁或难或运算量太大或无法求解等导致的错误。

4.运算性错误

主要指粗心大意或算理不清造成运算上的错误，这是学生中出现频率较高的一种错误。

5.不良习惯性错误

主要指看错、抄错（草稿纸上是正确的，但抄到答卷上是错的）、填错（想好的做好的是B，填卡时却是C）、书写潦草、格式不规范、理由不完善等导致的错误，这种错误在学生中也不少见。

细节决定成败。有的学生在考试中因为一个小小的错误而失分（有的甚至导致整个大题失分），特别是出现了看错、抄错、填错等这些“低级”的错误，会给学生留下终生的遗憾和痛苦的回忆。其实从某个角度来说，数学复习的终极目标就是要杜绝错误，帮助学生克服错误，使学生尽量少犯错误、甚至不犯错误。那么如何杜绝错误呢？可以从两个方面入手：

第一，按知识系统分块。罗列学生在每一块解题中的一些易忘点、易错点和易混点。根据内容的多少和考试的侧重量，用约2～4节课的时间，通过提供错解，让学生进行“找错、释错、改错”训练。

第二，要求学生配备错题本。将自己在解题和考试中的错误记录下来，并反思错因，提出改进措施，形成简短文字，力争不再犯同样的错误。

五、创新教学模式，拓宽数学教学新天地

教学是一个不断摸索的艰苦的过程，成绩只能代表过去。面对教育教学改革，面对新的形势，更需要我们不断学习，在教中学，在学中教。在以后的教学中，努力实现课堂上“教学案”的高效利用，进一步精细“一体化教案”。让课堂更有效，让备课更细致，并教会学生如何合理地利用自主时间提高自己。

总之，今后的课堂教学和改革中，我将继续笃定理想，躬耕不辍，全身心地投入到每一个教学环节中。不断克服一切困难，扎实进取，耕耘楼德教育这片沃土，收获充实的精彩人生。

参考文献：

[1]时煜.创设教学情境 提高教学效率[J].甘肃教育，2015（19）.

[2]李群.让“简约”成为生本课堂的主旋律[J].基础教育论坛，2015（25）.

编辑 曾彦慧