浅谈初中化学教学的设计与应用

沈占生

（长春市农安县龍王乡初级中学）

摘 要：有些化学教学方法束缚了学生的思维，把学生变成了接受知识的“容器”。在学习过程中学生没有学习的积极性与主动性，学习效率不高。在新的时代背景下，改革教学模式的弊端，在教学过程中最大限度地解放学生思想，让学生积极主动、充满热情地自觉学习，是教师应该引起重视的一个课题。

关键词：化学；初中；教学；模式

在实际教学过程中，特别是初中化学这一学科，由于教师教学模式的教务化和程式化造成了初中化学教学的低效。主要原因在于：一是在知识引入上占用了大量的时间，造成了教授教学重点时时间紧张，学生对重点知识没有深入理解；二是教师把调动学习主动性作为课程改革的重点，却矫枉过正弱化了教师的教学主导作用，造成了教学活动的低质量、低效率；三是教师的教学环节程式化，教学过程没有创造性，不能根据课程和学生状况的不同而采取针对性的教学方法，学生的思维没有打开，不能起到很好的承接作用；四是教师束缚学生思维，学生少有自己的想法，造成了学生思维的惰性。针对以上问题，我对初中化学的教学模式进行了一些反思和调整。

一、科学设计教学方案

科学合理的教学程序设计是要克服教学方法失当的问题，从而使教学取得应有的效果。教师在教学中应站在更高的角度，对教学的实施有一个全局性的规划与掌控。

首先，教师系统地理顺自己的教学思路。围绕教材内容、大纲、目标、重点、难点，选择合理的教学方法和教学程序，最终形成一个较科学的教学方案设计。

其次，教师按照设计好的教学方案实施教学试讲，观察教学效果并对不足之处进行调整，以使教学方案更加适应教学目标。

最后，在实施教学后对教学方案和效果进行反思和总结。从教学理念、实际的教学行为、学生表现及教学成果等几方面进行分析、研究、判断。通过向其他教师请教和向学生调查的方式查找问题，并对教学方案做进一步优化调整，去粗取精，形成一个更完美、更合理的教学方案。

二、确保教学实施的有效性

1.调动学生的主观能动性。教师要引导学生发现并提出自己的问题，这种启发式教学使学生的聪明才智被充分调动起来，并在思考中获得成功的体验。如，在讲授一些实验内容时，可以在保障学生安全的前提下，让学生自己或分组讨论来设计实验方案和步骤，激起学生的热情。教师再通过讲解注意事项和实验原理，让学生以自己的实验方案进行再修正。最后，教师审核方案，对可行的方案予以支持并带领学生按他们的方案进行实验。这种方法极大地调动了学生的学习热情和主动学习的动力。经过学生的设计，以及教师的启发、引导和点拨，大多数学生都能设计出较为理想的方案。

2.让学生互动交流起来。学生生活在一个集体环境中，有效发挥集体的力量，让学生集思广益可以调动学生的兴趣并能高效学习。在学生讨论和分组学习的过程中，教师走到学生中间，像朋友一样进行必要的指导点拨。以讨论交流的形式进行教学，学生的思想集中、思维活跃、学习效率非常高，往往能收到令人满意的结果。

三、没有角落学生

教师不能仅仅盯着一部分尖子生来把握教学进度，而更应把关注的重点放在多数学生身上。一个班级整体学习成绩的提升是教师教学效果的直观体现，也是在开展学生互动学习时保障学生间有效交流的根基。因为如果班级整体水平差距过大，一些学生就会沦为“看客”，失去参与的机会。在授课过程中，如果有中等生或学困生回答问题、表现自己的欲望时就要及时给他们机会，必要时还要通过提示解答思路，帮助其理清思路，使他们得到成功的喜悦感，鼓励他们继续努力，使他们能够跟上进度并建立学习的兴趣和信心。

四、采取多样化的教学方法

有些教学方法使学生学习的过程脱离了知识的本源，束缚了学生的思维，使学生学知识的过程与生活脱节，缺乏对知识的体验感和系统认知，导致在学习过程中抓不住问题的本质。对此，我在教学过程中加强了化学与生活关联知识的讲授，讲到哪，就将其与生活中的实例进行比较，让学生了解，使其认识到化学并不独立于生活而存在，这样学生对化学知识就更容易理解了。

对于化学，枯燥的概念及抽象的原理不可避免。因此，教师在教学化学概念与原理时，一定要通过合理的方法，让学生在生活中找到学习化学的思路和方法。同时，教师也可以通过对生活中一些化学现象的讲解，激发学生对化学的好奇心，从而调动他们在生活中发现化学、研究化学的热情，使他们带着问题学习化学。这对提高学生的学习效率是非常有益的。

总之，初中的化学课程是学生初始接触化学知识的开端，教师在重视知识传授的同时，还要注意培养学生对学习化学的热情。通过对教学模式的不断整合、改进，进而帮助学生学好化学，并能将所学到的知识应用到生活中去，使学生对化学这门课程有正确的理解并形成友好的感知，这是初中化学教学的重要目标。

参考文献：

[1]陈国仙.整体规划，横向迁移：迁移能力在初中化学教学中的培养[J].学园，2014（1）.

[2]王海霞.有效教学视角下的初中化学教学审视[J].课程教育研究，2014（4）.

编辑 高琼