初中物理教学中有效引导学生自主学习的思路
2017-03-28王淑芝
王淑芝
(辽宁省本溪市第十六中学)
摘 要:物理学在如今的教育体制中扮演着不可代替的角色,为了让学生多项综合发展,主要要开拓学生多向思考,增强其理解能力以及培养创新思维。但是对于不够完善的日常教学模式,为了能够更好地促进学生的高效的物理学习与发展,提倡引导学生自主学习来进行深层能力的培养。
关键词:自主学习;初中物理;培养
一、自主学习轨道的三要素
一是要着重有趣的引导,一个良好的开端已经是成功了一
半,所以有趣的引入会激发学生自主学习的兴趣,培养学生的好奇心,激发学生的求知欲望,从而想方设法地要去弄明白其中的物理道理,这样良好的行为习惯会导致学生变被动学习为主动学习,从而有助于学生提高认识理解能力,带着自己的问题掌握物理知识。二是为了培养学生自主学习精神,要形成开放性课堂。传统教学主要是教,教师在费心费力地讲,学生学的成分则很少,导致自主学习也少。所以在自主性学习的过程中,要通过教师对学生的鼓励,敢于让学生面对书本挑战,不仅仅要学生心理上接受书本,也不能让学生受制于书本教学的模式,让学生不做书本的奴隶,而是做学习的主人。比如:“滑动变阻器的使用”一节的教学,书本主要要求学生掌握滑动变动器作用与使用时的连接方
法,书本安排了教师演示实验。在讲解这堂课时,师生共同讨论决定,把探究问题的主动权交给学生,把书本中的演示实验改为学生分组实验,让学生亲自动手操作,操作过程中动脑思考,则会很快得出了结论,而且也为学生提供了自主学习的时间,有效地避免了教师独霸课堂的方式。三是为了培养学生自主解决问题的能力,要组织多彩的生活实践。如“光的折射”课后小实验,可让学生在吃饭的时候把碗里盛满水,把筷子子轻轻斜放入到碗底,从侧面观察水面,会发现水中的筷子好像向上弯折了,这就引导了学生将书本知识运用于生活实践中。
二、运用迁移规律,以成功和责任促成学生自主学习
为了培育学生的成就感,所以在教学的过程中,教师应当对学生进行适当的夸奖,课堂上要常用发展性评价,注意让学生多体验成功的快乐。
通过确立课题将学生的学习内容组织起来去解决问题,以获取知识和应用知识,实现“学习课题—经验—探究—发展”。
三、培养学生查阅资料的好习惯
教师有时出于对课程时间担心,对教学内容的考虑,会跳过课程的搜索阶段,选择相对较为稳妥的直接灌输方法教与学生,这其实并不是一个好的教学模式,不但会导致学生失去自主学习的能力,而且也使得学生无法深入了解所学内容,让学生完全失去了独立思考的空间与时间。所以为了使学生多些思考的时间,教师可在前期引导学生思考,而后在搜集、整理资料的过程中一步一步地完成交流与学习,有效帮助学生进行所学知识的分析与思维训练。所以为了让学生有充足的时间准备资料,教师可以按照课程内容适当布置一些课前的预习作业。这样学生会对新知识有自己初步的想法。
比如,在学习“电磁”这个内容时,单元标题主要指向了电与磁之间的转换,那么我们就要从大体上切入所讲内容,教师首先向学生展示一些实验仪器,再通过课本中的示范的实验进行实验演讲,经过多番论证,说明实验的正确性,然后再从细节上讲实验的过程及理论上的依据,最后让学生介绍实验的首次成功时间与地点和发明家。教师可以为学生讲讲当时的故事,这是为了增加课堂的趣味性,讲解方式可以是课件的放映,也可以是资料的展示,比如图片。为了便于收取与检查,课前的预习作业最好以书面形式进行。学生可以以视频记录实验的演示过程,也可以以几人为一小组,一起合作一份调查报告。所以,在学生自己预习、查阅资料、思考的过程中,便掌握了知识,并引发他们想要完成的动力,这样才使得课堂不再那么枯燥乏味,也让学生无形中了解与掌握了知识的延伸与知识的发展,并且了解了相关的知识背景。但是上述的一切,都要在科学的环境下完成,这样才能锻炼他们的学习能力,才能为以后的理解学习奠定基础,完全做到了手與脑同步发展,把科学与实践相关联起来,才能将物理的功能性完完整整地显示出来,并且合理地渗透在课堂实验中。总而言之,自主学习主要强调了学生学习的主体与创造性,还有参与性等等。教师也要引导学生开展自主学习,慢慢研究学生的学习习惯与规律,也要贯彻落实素质教育的目标,从而让学生热爱上物理,真正不为书本局限,做学习的主人,时时刻刻保持在最佳的学习状态,塑造学生的良好学习品质。
参考文献:
[1]徐红英.谈如何学好初中物理[J].学周刊,2016(5):135.
[2]王乐磊.初中物理教学策略探究[J].学周刊,2016(5):164.
编辑 姚晓媛