初中物理电学教学的点滴感受

翁庆江

（贵州省湄潭协育中学）

摘 要：初中物理教学中，电学较为难懂，学习积极性不高，造成物理课堂学生情绪低下，不主动回答问题，没有积极参与教学，造成课堂教学质量低下。因此，教师在教学过程中要注重激发学生学习兴趣，注重趣味教学，发散学生思维，从而为物理学习提供更多的可能。再者，教师要让学生体会到成功的快乐，从而自主投身到教学中来，增强其自身的自信心；最后要注重学生的实践，使学生亲身感受电学的实用性，提升学生学习积极性。

关键词：初中物理；电学；教学感受

在初中物理教学中，电学作为其中的重要教学内容，受到了广泛的关注。电学知识较为抽象、晦涩，教师在进行教学时，要采用有效的教学方法，促进学生的理解与认知。在教学中教师要注重激发学生的学习兴趣，把书本上的内容灵活转化，加深学生对知识点的认识，让学生动手操作，亲身感应电学知识，从而引导学生深入思考，深化学生对物理电学的认知。

一、引导学生实验，激发学生兴趣

兴趣作为学生学习的内驱力，对于学生的学习有着重要的意义与价值。因此，教师在进行教学时，要注重激发学生的学习兴趣，这样才能使学生更好地投入到教学活动中来。教师在教学中，要依据学生好动、好问的特点进行教学，依据学生的好奇心引导学生思考、动手实践，从而使学生自主探究电学知识，深化学生的认知。例如，在教学《电是什么》时，教师在教学开始可以以学生的生活进行导入，激发学生的好奇心，使学生积极投身到教学过程中。教师可以为学生介绍生活中的电：电与我们的生活息息相关，我们的生活离不开电，你们知道生活中哪些地方会用到电吗？学生争相回答：“电灯、电磁炉、冰箱……”这时，教师可以继续进行电的介绍，吸引学生注意力：“随着科技的发展，电子技术、信息技术、空间技术、能源技术的不断发展与完善，人类正在进入一个全新的世界，而这些高科技都离不开电。那么你们知道电是如何产生的吗？”从而激发学生的好奇心与求知欲，使学生全身心投入到教学中。

二、趣味教学，发散学生思维

中学生学习物理的兴趣，大致处于直接兴趣阶段。因此，教师在教学中要注重从学生感兴趣的方式中进行趣味教学，使学生敢于、乐于参与到教学中，促进学生发散思维，提高学生的创造性。教师可以采用为学生创设疑问的方式引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，自主进行知识的探究。在教学《连接串联电路和并联电路》时，教师在教学的一開始可以向学生进行提问：“在实际生活中，我们往往会同时使用多个用电器，那么我们如何将他们连入电路中？”之后让学生连接电路并画出电路图：用一个电池组，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路。要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，并画出电路图。通过提问使学生形成疑惑，激励学生自主进行知识的探究，从而投身到教学活动中，发散学生思维，冲破既定思维模式，提升学生的综合能力。

三、让学生体验成功，增强自信心

每位学生都有渴望被肯定、被赞许的愿望，在获取成功后，会使学生学习兴趣高涨，更加积极地投身到教学中来。而在多次经历失败，遭受挫折时，则会削减学生的学习自信心，使学生的学习积极性严重削弱。因此，教师在进行教学时要注重因材施教，针对不同学习水平的学生提供不同的教学要求，使学生得到与其学习水平、学习能力相当的教学内容，从而使学生尝到成功的喜悦，更加积极地投身到教学活动中。教师在教学中要注重各个环节的因材施教，在布置作业时，要依据不同学生布置不同层次的作业，使每一位学生都能完成自己的作业，尝到成功的喜悦，形成学习的自信心，从而形成学习的内驱力与需求，促使学生不断进步与

发展。

四、注重学生的实践，使学生感受电学的实用性

物理学科作为一门实践性强的学科，教师在进行教学时，要注重学生的动手实践并与学生实际生活相联系，从而强化学生对于物理知识的感知，使学生在生活中善于发现电学在生活中的体现，使学生利用所学知识解决现实问题，培养学生的实践能力。

电学在学生生活中无处不在，体现在各个角落，在学习了电学知识后，教师可以引导学生观察生活中的电路，学会用测电笔测量电流，辨别火线和零线，学习在生活中接电线，读取电表等，从而提升学生的学习兴趣，使学生感受到电学的魅力，提升学生学习积极性。

总之，在进行电学知识教学时，教师要注重学生学习兴趣的激发，使学生产生强烈的求知欲望，调动学生的能动性，使学生乐学、愿学。同时，教师要充分发挥主导作用，使学生参与到教学活动中，从而优化教学课堂，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]周影芳.农村初中物理电学教学研究与教学策略[D].苏州大学，2013.

[2]于国宏.初中物理电学部分知识教学研究[D].苏州大学，2013.

[3]郁美华.初中电路图相关知识的教学研究[D].苏州大学，2015.

编辑 姚晓媛