初中语文实践活动开发与设计

何政军

（浙江省湖州市德清县第二中学）

摘 要：“语文实践与生活是对等的”，在家乡地域文化中，探寻鲜活的语文实践契合点，基于《百里湖山指顾中》和《走读德清》读本之研究，开发与设计初中语文实践活动。从两个读本出发，让初中语文实践活动与读本结缘，让学生认真观察生活中的一事一物，发现读本中精湛的语文，在实践活动中精彩人生，切实提高学生的语文综合能力。

关键词：初中语文；实践活动；读本研究

一、引言：读本与语文实践结缘

初中语文教学从“传道、授业、解惑”转向“生活语文”，旨在整合语文与生活，在语文教学中掌握实践规律，让语文变革为新语文，让学生在语文学习中“处处留心”。开发与设计初中语文实践活动，应从地方的文化与社会生活资源中整合，让学生在体验中学习语文，享受语文乐趣，全面提高学生的语文综合能力。

我校地处“人有德行，如水至清”的德清县，我县有道不尽的自然风光与人文景观，有传承千年的游子文化，有万人空巷扎蚕花、盛世龙腾闹元宵、黄梅时节话逆鱼等民间风俗，也有代代名人荟萃，如樊哙、孟郊、姚察、戴纪元等名人……德清有着丰厚的地域文化，深厚的人文底蕴，有着不可多得的语文资源。

笔者利用《百里湖山指顾中》和《走读德清》，走进初中语文实践活动课，让学生走出课堂，走进社会，拉近学生与家乡的距离，近距离接触德清山水、民间、人物、艺文、饮食，感受德清的风景与记忆，走进德清，让学生在实践活动中轻松愉悦地学习，在活动中精彩人生！

二、行动：让读本创造活动的精彩

1.情境导入：德清文化诉说

笔者给学生推荐《百里湖山指顾中》和《走读德清》读本，让学生在阅读的过程中，了解德清历史名人的成长历程，接触他们的精神境界，走读德清著名事迹片段，让学生梳理德清山水、民间、人物、艺文、饮食中蕴含的文化诉说。

2.实践探索：德清文化资源

（1）策划活动方案

将班级学生划分为不同小组，让学生以小组为单位，走读德清，在欣赏德清风景的同时，接触德清记忆，去了解、认识德清的文化，接触德清的变化历程。让学生结合德清文化诉求不同活动方案，进行小组讨论，设计实践活动方案，分配小组活动任务。

（2）实践活动探究

教师将学生划分为山水、民间、人物、艺文、饮食不同类型小组。在不同的主题实踐活动中，小组攀爬莫干山，参观孟郊故里，品尝汁浓味醇的新市羊肉，回顾书男许宗彦，要求学生走、读、品、赏德清历史与现实，谈一谈自己的感受。通过收集与德清有关的诗篇或文章，收集德清人物画像，在小组内交流讨论，每个小组制作一张“德清知多少”的主题手抄报，表达对德清的情感。

小组展示成果：

山水，“莫干山，蠡山，武康，乾元，新市……”德清的山水是浑然天成的，有着道不尽的自然风光与人文景观，让学生走遍德清山水，欣赏横陈于德清的艺术品，看日新月异的德清，赏德清名山、湿地、古镇，见证德清的美丽往事。

民间，“绿色叶脉饱含山川精华，一道让人勾起相思的咸茶……”德清的民间有着令人难以忘怀的经历，让学生感受德清民间故事，看德清可歌可泣的文化密码，永远铭记心中。

艺文，“丰子恺的德清缘，费新我在德清留下的墨宝，沉醉在陆放的版画世界里……”德清的艺术文化不计其数，让学生寻访德清的艺术和文化，看德清惊天动地的艺文事迹，表达对德清艺文的敬仰之情。

故事，“谈天官的原型，石笋记，刘王庙的烟火味……”德清的故事传说讲述了令人敬佩的事迹，让学生走访德清，寻访德清故事，讲一讲德清故事中的事迹。

3.评价延伸：德清文化窗口

在实践活动中，学生通过各种途径，走访、参观、实地调查德清的文字资料、信息，通过手抄报等形式，创作德清诗词，讲述故事，编排话剧，学唱德清。学生通过在实践活动中展示学习成果，懂得了做人的道理。

“生活如源泉，语文犹溪水”，德清有着丰厚的文化底蕴，笔者将语文实践活动和德清乡土文化相整合，适当把德清文化资源引入语文实践活动中，拓展语文内容的深度、广度，实现语文延伸，让学生习得知识，锻炼综合能力，不断开发与设计实践活动，为学生开启“语文生活化”窗口。

三、结尾：为活动留下不灭的精彩

看两大读本，首读莫干山，隐居莫干，回首峰峦入莽苍，樊哙是武康移民，德清绿老爷，畏友戴望，魏兰与白话，书魂蔡剑飞，江南女儿汪逸芳……乡土文化资源是初中语文实践活动开发与设计取之不竭的资源，基于《百里湖山指顾中》和《走读德清》读本中德清的地方风俗、山水艺文、民间故事、名人物产等内容，大大丰富了初中语文实践活动资源，给语文实践活动注入了活力，提高了学生的文化素养和综合能力。

参考文献：

[1]朱琳.当前初中语文实践活动课探究[J].成才之路，2016（14）.

[2]柳彦辰.如何实施初中语文实践活动[J].科普童话，2014（12）.

编辑 范昕欣