初中生物教学中资料分析活动的有效性

康庆玲

（宁夏中宁县长山头九年制学校）

摘 要：资料分析就是对各种形式的文字、图形、表格等资料的综合理解与分析加工。在课堂教学过程中，教师如果充分利用“资料分析”这一活动，可以有效地推进生物教学，转变学生的学习方式。引导学生在阅读和分析的基础上完成相应的习题，就可以在调动学生学习积极性的同时，使课堂教学得到更为有效的组织与开展。

关键词：初中生物教学；资料分析；有效性

现代社会是信息社会，大量的信息往往通过统计资料来反映，要正确、及时地作出决策，必须要求能够对这些形式上比较抽象的综合信息进行快速地分析与加工，从枯燥的形式中找出需要的“关键点”。资料分析就是對各种形式的文字、图形、表格等资料的综合理解与分析加工，这部分内容通常由数据性、统计性的图表数字及文字材料构成。针对一段资料一般有1～5个问题，需要根据资料所提供的信息进行分析、比较、计算，只有如此，才能快速提取我们所需信息。资料分析按照内容形式可以分为：文字分析、表格分析、图片分析、视频分析和综合类型的资料分析。

一、情境创设，引出主题

情境是学生主动构建的起点，建构主义认为：“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作和交流，利用必要的信息，通过意义的构建而获得的。在教学实践中，通过创设学习情境，帮助学生在情境中进入学习主题，为学生学习和形成新知识做准备。”例如：《地球上生命的起源》这节课的教学，教师用具体、形象、生动的事物创设情境，在生动的音乐背景下为学生展示视频：骏马奔腾，鸟儿翱翔在蓝天下，胖乎乎的海豹在冰面上嬉戏，树懒懒洋洋地爬在树上打着哈欠。充分调动学生的多种感官，感受大自然中形形色色的生命活动，激发学生的学习欲望。教师通过创设有效的情境，引导学生感知，激发学生的好奇心和求知欲，从而为提高学生学习的积极性和主动性打下良好的基础。

二、展现科学史料，培养科学态度

科学态度是人们对科学知识的正确理解和对科学发展的认识，生物新教材大多展现了许多生物科学史上研究的实例和方

法，不仅记载着生物科学形成的过程，而且蕴含着科学家的创造性思维和科学方法的轨迹。教师在教学中要发挥生物实例的教育作用，利用科学史的“故事性”培养学生的学习兴趣；利用科学家的生平和事迹，对学生进行科学精神和价值观的教育；通过对一些经典实验和探究过程的再现，让学生体验生物学知识的形成过

程，从中学习科学家的思维方式。

三、拓展学生的生物知识

在课堂教学的过程中，如果教师能够对“资料分析”进行合理的运用，就可以帮助学生完成对自身新旧知识的整合，最终构建属于自己的，更加科学、完整的知识体系，加深学生对于生物学知识的了解和掌握程度。例如，《地球上生命的起源》这节课中关于“化学起源说”证据的教学，在教学中利用“中国第一次用人工方法合成了结晶牛胰岛素”这一资料分析，使教材内容知识在学生所学知识的基础上进行进一步的拓展。在教师的引导下，学生仅需对资料分析的内容进行阅读和讨论，就可以很好地了解“化学起源说”，从而拓展学生的生物知识，提高学生的生物学素养。

四、提升课堂教学的有效性

教学目标的实现是课堂教学有效性的最重要体现，也是广大教师孜孜以求的永恒目标。在教育教学工作中，教师只有对“资料分析”的设置目的和意义进行充分的理解和掌握，才能更好地思考如何对其进行有效运用的问题，使课堂教学的有效性得到进一步的提升。

五、培养学生的探究意识

新课程标准对探究性学习的开展进行了积极的倡导，同时提出学生的学习应以探究性方式为主的具体要求。相对于传统的教学模式而言，在探究性学习模式下，学生在学习过程中的主体地位将会得到更为有效的凸显，教师的教学方法也会从以往的“填鸭式”转为引导学生进行实验、交流和讨论，真正做到学生由知识的被动接受者向主动获取者方向的转变。在生物教材中，很多“资料分析”都可以作为探究性学习的主题。例如，在讲授“地球上生命的起源”的有关内容时，就可以基于资料分析“地球上生命的起源”，要求学生开展以这一内容为主题的课堂辩论，学生负责论题的选择与资料的搜集，教师负责对辩论进行引导，同时对正、反两方的观点进行点评。这种做法不仅有利于学生学习积极性的调动，也让学生的知识面得到进一步的拓展，加深对地球上生命起源的了解，最终锻炼和提升学生开展探究性学习的能力。

结合生物教材的内容设置可以看出，“资料分析”的作用是让学生以问题为载体，完成对某一知识点的学习和掌握。所以，教师如果能够对该栏目进行有效利用，引导学生在阅读和分析的基础上完成相应的习题，就可以在调动学生学习积极性的同时，使课堂教学得到更为有效的组织与开展。但是在实际应用的过程中，教师也应当注意结合学生的实际情况，对问题与教学方法进行针对性选择，以便构建更符合新课程理念的活泼、生动的生物课堂。

参考文献：

刘剑钊.浅谈初中生物探究活动教学的有效性[J].大众文艺，2010（1）.

编辑 任壮