分层教学法在初中语文教学中的实践应用

邹昌仲

（贵州省黔南州平塘县塘边中学）

摘 要：分层教学法是在因材施教理念的基础上诞生的一种全新的教学手法。经实践证明，将分层教学法融入实践教学中有助于学生主动性和积极性的激发，对于学生成绩的提高和学习效果的提高有一定的帮助作用。因此，将分层教学法在初中语文教学中得以有效的应用，并采用理论分析、案例研究等形式对其进行较为详细的分析和研究，希望引起更多专家和学者的关心和重视。

关键词：初中语文；分层教学法；教学实践

一、分层教学法在初中语文教学中的应用

分层教学法在初中语文教学中的应用，能够有效提高教学的质量和效果。而如何将其切实地应用其中，目前来看，需要分为学生分层、备课分层、教学分层、作业分层、评价分层五个基本步骤，具体每个步骤的内容如下所述：

1.学生分层

学生分层是确保分层教学得以落实的基础和前提。也就是说，需要教师通过对学生基础的考查、对学生学习语文现状的调查、观察学生在课堂学习中的具体表现等方式将学生作出科学的分层，分层标准可以是学生的学习基础、学生的性格特点、学生的学科强项、学生的成长环境以及学生的个人意愿，等等。例如，上海二中是通过学生的自我评定和选择对学生进行了分层。

2.备课分层

备课的分层需要教师从教学目标和教学内容两个方面着手。也就是说，针对不同层次的学生要制定不同的教学目标，制定不同的教学内容，以尽可能地提高课堂教学的效果和效率。例如，对于基础较差的学生要将“听得懂、跟得上、愿意学”作为教学目标，以减少班级中的“看客”和“坐课”，教学内容也要设置得比较基础；对于基础中等的学生要将“提高其学习技能，拓宽其知识量”为教学目标，教学内容的设置上要多一些技能的培养和方法的指导；而对于基础较好的学生要将“培养其自主探究能力和学习能力”为教学目标，在教学内容的设置上则需要增加难点和重点问题，加强对其能力的拓展训练。这样一来，让每个学生都有拓展进步的空间，都能够增加学习的信心和积极性。

3.教学分层

教学分层需要教师从分层疑问、分层练习、分层指导三个基本层面着手。也就是说，教师在教学的过程中能够针对不同层次的学生提出不同的问题，有针对性地提问学生，让每个层次的学生都感受到成功的快乐，从而使得其学习的热情和积极性得到有效的激发。例如，在讲解古诗词的内容时，可以将诸如：“谁来朗读这首诗词？”这样的问题向基础性较差的学生提问；将“谁来背诵这首诗词？”这样的问题向基础性中等的学生提问；将“谁来说说这首诗词所表达的情感？”这样的问题向基础性较好的学生来提问。这样一来，不仅能够使得整个课堂变得比较活跃，而且能够有效带动每个学生的学习积极性和学习热情。

4.作业分层

作业分层是说，教师在布置课后作业和指导课后作业的过程中能够对不同层次的学生分别施教，以“努把力，能达到”为每个层次作业布置的基本原则。这样一来，让每个学生都能够通过自己的努力解答一些问题，进而使学生的学习积极性和学习热情得到有效激发，使得每个学生都能够有所进步和发展，久而久之，整个班级的学习成绩都能够得到有效的提高。

5.评价分层

评价的分层是说教师能够针对不同的学生制定不同的评价标准，给予每个学生必要的鼓励和支持，找出每个学生的优点和特长，让学生在轻松的环境中学习到更多的知识，得到更多的鼓励。这样一来，不仅能够提高学生的学习成绩，对于学生的成长和今后的发展都有十分重要的促进作用。

二、分层教学法在初中语文教学实践应用中的注意事项

由上述分析可知，将分层教学法落实到初中语文教学中去是一个比较系统的工作：第一，不断改进和优化评价标准，以提高其实用性和适用性；第二，教学能够以公平、公正的态度来教育和评价每一个学生，能够加强与每一个学生沟通和交流的力度，让每一个学生感受到自己存在的价值；第三，要尽可能地实施小班化教育，使得分层更加精准，给更多的学生展示自己的机会，提高其成功的可能性；第四，家长要加强与教师配合的力度；第五，学生要加强与教师的配合程度，并且能够及时和教师沟通、交流相关的问题。

總之，分层教学法是利用“分”的手段，使得班级的总体成绩都得到有效的提高。所以，教师在“分”的过程中，一定要做到两头齐抓共管，不能顾此失彼。与此同时，也需要教师在教学的过程中能够为学生营造一个相对轻松的学习环境和学习氛围，让学生的学习积极性和主动性得到有效激发的同时，使学生的语文成绩和语文素养都得到有效的提高。本文仅是对分层教学法在初中语文教学实施中的探索性分析，笔者将在今后的实践教学中做进一步的研究和努力。

参考文献：

[1]丁学斌.分层教学法在初中语文教学中的运用措施[J].中外交流，2016（11）.

[2]陈欣.分层教学法的应用优势及在初中语文教学中的有效应用[J].速读旬刊，2016（7）.

编辑 白文娟