探讨优化初中数学教学方法的对策

黎伟军

（吉林省榆树市闵家中学）

摘 要：良好的教学方法在数学教学中可以帮助学生树立学习数学的信心，加强数学方法的探索和数学知识的掌握，增强学生的创新意识。

关键词：思考；主动；互动；全面

在初中数学教学中，由于初中数学中所涉及的数学符号、公式以及相应的新概念比较多，教师如果不能很好地把握好从小学到初中的过渡，很容易让学生丧失学习数学的兴趣。教师如果仍然采用传统的教学方法，不对教学方法进行优化，是无法适应现代数学教育的。

一、传统数学教学方法的弊端

1.传统的数学教学只做到知识的传授，教师在整个教学过程中没有起到一个实践的作用，数学知识只是被一味地灌输，教学活动没有将学生作为整个教育活动中的主体，没有真正地实践教育活动，违背了素质教育观。传统的数学教学没关注学生对知识的掌握情况以及学生的情感，一味地将“教”作为主体，没有实现“寓教于乐”的素质教育观，无法提高学生的学习积极性。

2.数学教材作为唯一的教学工具，教材上面如何写教师就如何去灌输，一味地相信教材，缺乏辨别的能力。教师将教材作为金科玉律，对于教材中出现的错误也不敢提出异议，只是一味地去传授，没有自己思考的余地。这样严重地禁锢了学生的思想，扼杀了学生的创造性思维，无法培养学生独立思考的能力，同时也磨灭了学生质疑的能力。

3.传统的课堂教学只是照本宣科，老师讲得热火朝天，学生在下面是无动于衷，教学方法太单一，学生没有互动，整个教学过程只是老师的一场独角戏，学生俨然成了观众，没有参与。素质教育提出：“在教学过程中要尊重学生的主体地位，课堂更是一个互相交流的过程，而不是一场老师自导自演的戏剧，我们要发挥学生的主体地位，学生是整个教育活动的主角，教师只是一个参与者，是适当调整方向调动学生学习积极性的一个调控者。”教师应该把课堂交给学生，激发他们创造性，让他们真正地参与到课堂中，让整个教育活动成为他们兴趣的起点。

4.传统的教学方法是老师讲学生学；老师板书、学生回顾老师写重点，学生赶紧抄；老师提问学生回答，老师教多少，学生学多少。学生没有自己的思考，一味地跟着老师的思路走，思维被禁锢，学习丧失主动性。课堂不应该成为一个禁锢学生思维的地方，而应该发散学生的思维，让他们自己去探索新的学习方法，激发他们的积极主动性。

传统的教学禁锢了学生的思维，对学生是百害而无一利。虽然素质教育已经从提出到实施将近二十年了，可是到现在我们在中学的课堂上还是没有看到素质教育实施的结果，整个教学活动还是以传统教学为主，但是对初中数学来讲，传统的数学教法已经不适合现在学生的发展。随着科技进步，数学教学方法必须进行改进。

二、新的教学方法改进

1.针对数学教学的特点，传统的板书、教案似乎已经不适合学生的发展，我们应该利用先进的新媒体进行教学，将枯燥的数学知识通过PPT等新的方式展现在学生面前，这样既可以培养学生的积极性，同时又可以让学生接触更多的资源。

2.教学不仅仅局限于课堂，局限于教师，真正的教学是在生活中激发学生的创造力，发挥学生主观能动性，像学习有关角平分线、抛物线等知识点，可以让学生在生活中探索、发现数学的

奥妙。

3.分数不应该成为评判学生的唯一标准，我们应该促进学生的全面发展。数学教学是一个有趣的过程，在课后巩固知识的同时，教师应该鼓励学生进行小组讨论，以小组的整体表现为标准进行评价，促进学生团结协作能力的发展。

4.数学教学过程不应该只是老师教的过程，更应该是学生自主发挥的舞台。课堂上，教师应该鼓励学生勇于发言，参与到积极讨论中；积极发散学生的思维；应该鼓励学生探索新的数学学习方法；鼓励学生通过自己方法寻找新的解题思路；应该让学生积极参与教学活动中，发挥学生的主体作用，让学生成为教学活动的主体，学习的主体。

数学是一门比较抽象的学科，传统的数学教学方法已无法满足现在学生对知识的渴求，枯燥单一的数学课堂无法让生活在高科技环境中的学生对学习产生兴趣。因此，教师必须优化传统的数学教学方法，激发学生学习数学的兴趣。优化数学教学方法的同时，我们应该践行素质教育观，促进学生的全面发展。同时，国家应加大对于教育资金投入，加大对于数学教师力量的培训，加大对新生教师力量的培养，增强教师的知识储备，提高教师的素养。

参考文献：

[1]华明芬，孟凡军.立足新教材，突破传统教学弊端[J].金色年华，2013.

[2]楊军.中学数学传统教学方法的弊端及对策[J].新教育，2007.

[3]王洪丽.优化初中数学教学方法的探讨[J].中国校外教育，2015（13）：97.

编辑 杨倩