提高初中体育与健康教学有效性的探索

王世贵

（吉林省通化县四棚乡中学）

摘 要：随着新课改的逐渐深入，课堂教学有效性的问题已经成为了当前教育讨论的热点之一。素质教育的大力推行，过去处在“副科”尴尬地位的体育教学也越来越受到学校、教师以及家长的关注和重视。因此，在初中体育课堂中，如何结合体育学科本身的特点，提高初中体育与健康教学的有效性成为教师主要研究和探索的课题。就提高初中体育与健康教学有效性方面提出了几点策略，仅供参考。

关键词：体育与健康；自主教学；强化探究；小组合作；有效性

所谓的有效性教学，就是指通过教学活动的开展，能够让学生在知识上有所收获，在学业上有所进步，在能力上有所提高。初中是学生强身健体的重要时期，在这个时期对学生进行体育与健康的教育，对于培养终身锻炼意识和习惯有着非常重大的意义。因此，在初中体育教学中，教师不仅要在定义认识和理解上下工夫，还要积极地进行研究、分析和尝试，提高自己的教学实施能力，完善教学方法。根据以往的教学实践，我认为提高体育与健康教学有效性可以从以下几个方面着手：

一、采用自主教学的方式

自主教学就是在教学过程中，采用让学生先学、老师后教的方式。也就是说，在教学中相对简单的知识，只要是学生能够自己学会的知识，老师尽量不要插手，让他们自己学习，并将所学的知识应用在体育锻炼的实践过程中。这样的自主学习并不同于“放羊式”教学，还需要教师从旁给予正确的指导和辅助。

在自主教学的过程中，教师要鼓励学生认真思考，分析、发现问题，提出问题并解决问题，以此来提高学生的认知水平，让教学更具有针对性。如运动项目：立定跳远。传统教学中，都是教师简单地示范动作，学生模仿练习，其中会有很多的瞬间动作，既无法拆分讲解，又无法暂停指导，很多学生都是“照猫画虎”，动作不标准。这时，教师可以借助多媒体软件来示范立定跳远的动作，一边讲解概念和注意事项，如双手如何摆动不会影响跳远等，一邊让学生观看慢动作，等学生有了初步的认识之后，再来学习和练习。学生在练习的过程中，错误是不可避免的，所以除了教师的指导之外，还应组织生生之间进行互相监督和评价，指出问题所在。

二、实施强化探究的模式

探究式教学就是在教学过程中，学生通过探究学习活动发现问题并解决问题。以“立定跳远”为例，无论是传统教学中教师的示范，还是当前多媒体中视频的示范，这些示范结束之后，都需要学生自己来实践探究。在这个过程中，教师就可以针对学生的实践活动提出一些具有引导性的问题，让学生围绕这个问题，结合自身的知识认知和锻炼情况来实施探究性的学习。

此外，除了课堂教学中的一些内容之外，教师还应有意识地引入一些课外生活上的内容，鼓励学生将自己在课外学到的生活中的知识、技能和课内的相结合，将课堂学习延伸到生活中，把生活中的知识应用到课堂上，达到实践理论相结合的教学目的。值得注意的是，在课外的锻炼中一定要叮嘱学生注意安全，避免发生运动损伤。

三、采用小组合作的形式

小组合作教学就是在教学中学生以小组的形式进行团体学习和探讨，在这个过程中取长补短，共同进步。学生在自主学习的过程中，难免会遇到一些比较难的问题无法自行解决，这就需要依靠他人的帮助，他人可以是老师、家长或者同伴。组织生生之间的小组合作教学形式，不仅能帮助教师分担教学任务、提高教学质量，还有利于培养学生的团队精神，提高沟通能力和表达能力。

在小组合作学习的过程中，一方面，科学分组，坚持“组间同质，组内异质”的原则，组间公平竞争，便于提升学生的竞争意识，组内优帮差，共同进步，便于培养学生助人为乐的优秀品质；另一方面，因材施教，教师可以根据组内的具体情况，指定不同的学习任务和学习目标，组内不同层次的学生根据自己的实际情况选择不同的学习目标和练习任务，让每一个学生都能学有所得。以“立定跳远”的训练项目为例，首先，教师根据学生日常训练的情况进行科学的分组，确保每组中既有跳得好的，也有跳得差的；其次，在小组合作中，学生之间由于意见不统一，难免会发生争执，产生矛盾，这就需要教师在中间做好协调工作，处理好学生之间的关系；最后，针对每组学生、组内每个学生的实际情况，给予科学、合理的评价，让学生在良好的学习氛围中，进一步提升学习兴趣和学习能力。

总之，在初中体育与健康的教学中，教师应时刻关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让学生主动、积极地参与体育学习，从而进一步培养学生良好的体育习惯，促进其全面、健康的发展。

参考文献：

[1]李敏峰.如何提高初中体育与健康教学有效性之我见[J].中华少年，2012（8）.

[2]黄楚.如何上好初中体育与健康课[J].课程教育研究，2013（3）.

[3]叶国荣.初中体育与健康有效性分析[J].学周刊，2011（6）.

编辑 杨倩