刍议初中语文阅读有效性教学

杨海涛

（陕西省商洛市商州区板桥镇龙王庙初级中学）

摘 要：阅读是学生最重要的一项基本功，也是学生语文学习必须具备的基本能力之一。现阶段初中语文阅读教学存在一些普遍性问题，针对如何实施阅读有效性教学这一课题，展开一简单探究，并提出几点拙见，供诸位教师指正。

关键词：初中语文；阅读教学；激发兴趣；语言探究

阅读是学生学习、吸收知识必须具备的基本能力，提高语文阅读教学质量，对提高学生语文综合素养具有重要意义。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践，应当使学生在积极主动的思维活动中，加深理解与体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”课程标准为初中语文阅读课堂教学改革提供了新思路，基于这一理念，教师究竟应当采取何种策略提高教学效率呢？

一、激发学生阅读兴趣

针对“你是否喜欢上语文课”这一问题展开问卷调查的过程中，笔者发现：班级里超过一半学生对此持否定态度，在学生眼里，语文课就是读文章、背诵文章，了无生趣。阅读兴趣的缺乏对课堂教学质量的提高造成了负面影响，学生对语文教师的阅读教学表现出不反抗、不配合、不主动的消极态度。

诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的阅读兴趣对于最终教学效果的呈现是具有重要作用的。一旦学生对所阅读的课文产生兴趣，他们就会在好奇心的驱使下主动参与教学活动，提高教学质量也就水到渠成、顺理成章了。语文是一门想象力和创造力均十分丰富的人文学科，这其中蕴含着丰富的趣味元素，名人轶事、历史典故，无一不可作为教学资源来激发学生的阅读兴趣。

例如，在教学陶渊明《饮酒》这首古诗时，教师可以用王弘赠酒的故事进行导入：王弘素来仰慕陶渊明的才识，非常想与他结交，但苦于不知道如何亲近陶渊明。有人给他出了一个主意，说是陶公好酒，不妨以酒引之。王弘在庐山半道备好酒菜，等陶渊明路过，假装偶遇。见此情景，陶渊明心中了然，但也没有让王弘下不来台，二人举杯对饮，聊了个痛快，自此结为至交。学生听得津津有味之际，教师适时引入古诗内容：陶渊明一生好酒，写下饮酒诗二十首，课文就是其中的第五首，请同学们跟随课文思考，陶渊明为什么喜好饮酒？

二、信息技術辅导教学

语文课程文字信息量大，教师如果将需要讲解的内容一一写在黑板上，动辄就是满满一黑板。巨大的板书量耽误教学时间，学生参与课堂学习的积极性也逐渐被磨灭。现在几乎每个教室都配有多媒体教学设备，教师完全可以将所要讲解的内容制作成课

件，不仅节约教学时间，也可以为学生营造生动逼真的语文情境，从而帮助学生更好地理解课文内容，何乐而不为？

以范仲淹《岳阳楼记》一课的教学为例，教师可以通过投影设备为学生呈现岳阳楼阴晴雨雪奇异风光的图片，并配上“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”等相应文字。通过这种图文并茂的方式，学生对范仲淹所描绘的岳阳楼景观有了直观、形象的感受，理解这篇文言文就会轻松得多。在教学《智取生辰纲》这篇课文之前，教师可以组织学生课下搜索同名电视剧，了解故事情节。正式上课时，学生可以谈一谈自己的观影感受，并结合课文对杨志、吴用等人物形象进行简短的分析。

21世纪是信息技术飞速发展的计算机网络时代，信息技术已经渗透到学生生活的方方面面。与其避开手机、平板电脑、互联网，教师不如加强引导，发挥信息技术辅导语文阅读教学的积极作用，提高学生的学习效率。

三、对课文多层次阅读

被选入初中语文课本的文章，每一篇都是传世之作，其中蕴含的丰富哲理、语言之妙绝不是读一两遍就能体会出来的。长期以来，受应试教育思想束缚，学生的阅读活动一直存在囫囵吞枣、知其然不知其所以然的问题。教师按照考试大纲要求，将课文大意、主题思想概括给学生，学生似乎只要背一背答案就完成学习任务。这种教学模式阻碍了学生阅读素养的进一步发展，无益于教学目标的有效达成。

一篇文章的阅读至少要经过四个阶段：默读、朗读、熟读、品读。以朱自清《春》教学为例，教师可指导学生开展四个层次的阅读：默读，感受散文所描绘的春天美景；朗读，体会朱自清遣词造句的精妙和语言文字的优美；熟读，反复吟咏，缘木求鱼，于细微之处解读文章，通过重点语句鉴赏排比、比喻、拟人等修辞手法在文章当中的具体应用；品读，体悟文章当中蕴含的灵性，积累优美的语言文字，将文章中积淀的思想、修养内化为自身素质。

阅读是语文教学的重要内容，现阶段有关初中语文阅读教学的这一研究依旧在继续，各种新的教学成果、教学理论层出不穷，语文教师要不断借鉴优秀经验，取长补短，促进初中语文阅读教学质量的提高。

参考文献：

[1]伊满香.新课程课堂教学技能与学科教学：初中语文[M].世界知识出版社，2007.

[2]赵红星.刍议初中语文课堂问题教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（8）.

编辑 杨倩