高职思政实践教学利用当地社会资源的四种方式

梅贞

摘 要 高职思政实践教学需要丰富的教学资源，学校所在当地社会资源可以满足其需求。选择合适的教学资源可以通过就近选择式、合作共赢式、对象针对式、创新开发式等四种有效方式。

关键词 思政实践 资源 方式方法

Abstract Ideological and political practice teaching in higher vocational education needs rich teaching resources， the local social resources can meet their needs. Choose the appropriate teaching resources can be selected by the nearest， cooperative and win-win， object oriented， innovative development of four effective ways.

Keywords Ideological and political practice； resources； ways and means

在任何理论知识的学习过程中，都需要在实践中加以应用，达到知行合一。思想政治课也不例外，同样也需要把理论学习和实践学习结合起来，尤其对于高职院校来说更注重实践方面的学习，因此目前在高职院校中思政实践教学正在如火如荼地开展，并且它已经成为思想政治理论课中必不可少的一个环节。要想搞好思政实践教学，最重要的就是寻找到好的教学资源。俗话说：好的开始是成功的一半。拥有良好的教学资源也是思政实践教学成功的一半。

高职院校思政实践教学就是在思政课中运用实践教学的理念、形式和方法，其最终目的就是要把抽象枯燥的理论观点内化为学生自身思想素质，并外化为自觉的良好的行为习惯，因而它的成功与否，很大程度上取决于相关情境创造是否成功，而情境创造的成功与否，又与对各方面实践教学资源的处理与使用相关。

《教学大辞典》中将“教学资源”定义为“支持教学活动的各种资源。”分为人类资源和非人类资源。人类资源包括教师、学生学习小组、课外活动小组、旅行小组、课外辅导员、家长、社会成员等。非人类资源包括各种媒体和各种教学辅助设施。此外，还有各种社会教育性机构，如视听中心、图书馆、博物馆、少年宫等。由此可以得出思政实践教学资源就是指支持思政实践教学活动的各种资源，包括指导教师、辅助人员等人类资源，也包括实践场所、环境等非人类资源。

中国国土面积在世界上排名第三，地貌复杂多变，既有高山盆地，又有平原丘陵，因此每一个省市都有其独特的自然风光和地理环境。同时，中国作为一个拥有5000多年历史的文明古国，每个地区都形成了自己特有的风俗习惯和历史文化。不论是自然风光还是风俗文化，这些都是各个高职院校开展思政实践可以加以利用的丰富的教学资源。高职院校分布在全国各个地方，在开展思政实践的时候如果都使用相同的教学资源，是不现实的，而且若是追求教学的盲目统一，脱离当地实际，教学效果也会不尽如人意。每个地方都有自己的特色，因此各个高职院校的思政实践可以在学校所在地的社会资源中选择教学资源，这样既因地制宜，又可以大大提高教学成效。就我国的高职院校而言，绝大部分毕业生都会留在学校所在地工作定居，高职院校的这种服务于地方和区域的特点，利用和开发当地社会资源时就需要格外关注本地的自然环境和人文环境，正如陈清在《加强思想政治教育本土资源的开发利用》 所指出的：“本土教学资源的开发和利用在强化高校思想政治教育、推进思想政治理论课的课程建设方面具有不可替代的重要作用。”

如何能够更好地利用当地社会资源，促进高职思政实践教学顺利有效进行，这需要科学的方式方法。

1 就近选择式

每个高校所在的地区都有着多种多样的社会资源，在这些丰富多样的社会资源中，符合思政实践教学要求，能够作为教学资源的也有很多。這些教学资源中，不论是人类资源还是非人类资源，都会有一定的重复性，如何对这些教学资源加以选择，最简单高效的方式就是“就近选择式”。

以江苏农牧科技职业学院为例，江苏农牧科技职业学院坐落在一代京剧艺术大师梅兰芳的故乡——泰州市。在对学生进行爱国主义思政实践教学时，我校有六个教学资源可供选择，分别是泰兴市黄桥革命历史纪念地、泰州市革命烈士纪念馆、新四军苏北指挥部旧址曲江楼、中共江浙区泰兴独立支部旧址纪念馆、靖江市烈士陵园、姜堰区革命烈士陵园。这六个教学资源都可以让学生深入了解在泰州这片土地上牺牲的革命先烈的英勇事迹，感受到他们强烈的爱国之情，从而达到实践教学效果。最终我校选择了离学校地址距离最近的泰州市革命烈士纪念馆。在具备相同因素的教学资源中，就近选择的方式不仅可以大大节省学生实践所需的时间，还可以减少交通支出，大大节约了人力和财力。

2 合作共赢式

不仅仅是学校需要为思政实践教学寻找优质的教学资源，学校所在地的一些政府部门、社会团体或者公司企业在有些业务方面同样也需要学校的积极配合。比如我国从1986年开始就在全国范围内开展普法教育活动，目前，“七五”普法已经在全国普遍展开，并且“七五”普法规划中明确规定实行国家机关“谁执法谁普法”普法责任制，而高职院校的学生正是政府法制部门开展普法教育的重点对象，而高职院校的思政实践教学计划中也同样有对学生进行普法教育的内容，因此学校和政府相关法制部门（如法院、检察院等）可以相互协作，法院、检察院等部门可以进学校对学生开展普法宣传讲座，学校也可以组织学生到当地的法院、检察院等法制部门参观学习，甚至还可以旁听一些案件的庭审过程，感受法律的威严和神圣，也可以从中学到许多法律知识。而且法制部门的工作人员都是法律方面的专家，所谓“术业有专攻”，有了他们的帮助，能让学生更深刻地学习基本的法律知识。这样，法制部门和学校友好合作，实践教师和法制部门的工作人员相互协作，资源共享，互惠互利，可以达到共赢的结果。

其实除了政府法制部门以外，还有许多社会团体和公司企业都可以和高职院校相互合作，学校可以结合本校的实际情况，与当地的各种机构团体建立长期合作关系，甚至可以与相关机构团体签订合作共建协议，挖掘更多更好的资源，让其成为本校思政实践教学的固定实践基地，实现互利共赢。

3 对症下药式

高职思政实践教学资源的选择还需要具有针对性，面对不同的对象，不同的教学内容，不同的情境，来针对性地选择相应的教学资源。根据不同的教学内容来选择不同的教学资源。例如要培养学生的爱国思想，就需要选择根据地遗址、烈士陵园等红色资源作为教学资源；要增强学生的法律意识就需要选择与法院、检察院等机构合作，共享普法教育资源；要了解国家的建设成就，就需要带学生去大型企业、科技场馆参观，亲眼见证祖国的成长。

针对不同专业的学生，即使是相同的教学内容，也要根据学生的特点来选取不同的教学资源。比如说文科专业的学生，他们更具有文艺气息、浪漫主义色彩，往往对一些历史文化资源更感兴趣；而理工科专业的学生，一般都具有较强的逻辑思维，他们对数字、图表往往更敏锐。所以，需要为不同专业的学生创设不同的情境。如讲授职业道德这一内容时，在开展实践教学时就需要针对学生的专业为他们设置相应的情境，在这样的情境下，学生更能加深对职业道德的理解，将来步入社会，踏上工作岗位以后，也能够更了解自己的职业底线在哪里。所以在进行同一章节内容的思政实践教学时，针对不同专业学生的特点和兴趣点，选取不同的教学资源，对症下药，往往会取得事半功倍的效果。

4 创新开发式

虽然学校当地的社会资源丰富多样，取之不尽，而且很多对于高职思政实践教学来说可以直接利用，方便快捷，但是我们不能固步自封，而要不断创新，不断开发出新的可利用的教学资源。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，著名的教育家陶行知先生也曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”同样的，高职思政实践教学想要持续取得良好成效，也需要不断创新，不断开发新鲜的教学资源，不能因循守旧，止步于以前的成绩。例如在给学生进行道德教育、理想信念教育的时候，有些教师还在用陈旧的案例展示给学生看，学生往往兴致缺失，达不到理想的课堂教学效果。这就需要学校和教师与时俱进，跟上時代发展，不断创新，开发新的教学资源。例如，要想让学生在现实生活中相信理想信念的作用，就可以邀请本校的一些杰出校友回校开展专题讲座，通过真实的案例和现身说法，往往可以让学生更加信服，也可以让实践教学取得更好的成效。

参考文献

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