创新问题设置，提升学生自主学习效率

朱海英

[摘 要]问题设置是语文课堂教学的核心，是教师恰当、有序组织学生开展学习的重要途径。语文课堂应创新问题的设置：有效提问，诱发学生兴趣；适当追问，启发学生思维；自主发问，培养学生个性。

[关键词]创新；问题；自主学习；效率

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0066-01

近年来，随着素质教育的不断推进，自主学习越来越受到重视。教师有效的提问有利于激发学生的自主学习兴趣，引发学生思考；适当追问能够激活、拓展学生思维；自主提问则是学生在深度思考后提出疑问，是培養学生个性发展的重要途径。设置高效课堂问题是促进学生主动学习，提升自主学习效率的有效途径。

一、有效提问，诱发学生兴趣

有效提问是师生之间进行思想对话的重要方式，提问的目的是考查学生是否掌握了知识。教师要在分析学情、把握教学内容的基础上，精心设计课堂问题，适当把握问题的层次性和渐近性，引导学生积极主动思考。

在学习《变色龙》时，教师谈话导入：“大自然是神奇的，它是一部五彩百科全书，有些动物具有‘特异功能，你知道哪些？”学生思考并讨论。在整体感知课文部分，教师让学生通读全文并思考：“本文主要写了什么内容？变色龙外形有哪些特点？”学生认真读课文。有的学生说：“本文主要写了‘发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙这样一件事。”有的学生说：“变色龙全身翠绿，两眼凸起，嘴巴是三角形的，身体呈长筒状，有四只短脚。”有的学生说：“变色龙身长有30厘米左右，有点像蛇，可是又不是蛇，它的尾巴很有特点，又细又长。”

通过循序渐进的提问，学生理清了课文的写作顺序和内容，逐渐养成了爱动脑筋的好习惯，他们学习知识和理解知识的能力更强了。

二、适当追问，启发学生思维

学生在解决好教师预设的问题后，教师根据学生回答情况和教学实际需要，进行再一次提问，再次提问是对前一次提问的拓展和延伸，是升华阶段，目的是帮助学生更好地理解文本内容，把握文本主旨，这就是追问。适当追问能够激发学生有效思考，激活学生思维，发展学生的智力和逻辑能力。在追问时，教师要讲究追问时机和技巧。常见的追问方式有连锁性追问、承启性追问、试探性追问、矫正性追问等。

在学习《爱如茉莉》时，教师先播放《茉莉花》，让学生欣赏曲子谈感受。接着教师引导：“本文中作者把茉莉花比作真爱，为什么呢？让我们一同去感受吧。”学生初读课文，了解大意。在此基础上，教师提问：“在作者眼里，一开始，茉莉花是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉花钻进了心中，这是为什么？”学生回答：“幽香是气味，本来不可能钻进心里，打动我们的是父母之间温暖人心的爱，这种爱像茉莉花一样洁白纯净。”“那可不可以换成‘爱如玫瑰呢？为什么？”教师接着追问道。学生回答：“不可以，文中母亲最爱的花是茉莉花，茉莉是纯洁无瑕的，父母之间的爱体现在细小事情中，就像茉莉花一样，清香悠远，而玫瑰虽然也代表爱情，可是花香却是热烈深切的，不像父母之间的爱。”

高年级阶段学生的认知发展水平存在着差异，很难保证教师追问的问题都能切入学生的最佳发展区。因此，当教师发现学生的回答偏离教学目标时，要适当进行矫正性追问，将学生的思维拉回到正确轨道中。这样的追问才能激活课堂教学，增强学生对知识的把握。

三、自主发问，培养学生个性

无论是有效提问还是适当发问，都是教师针对学生进行的问题设计。要想真正实现高效课堂，教师必须鼓励学生主动发问，培养学生的问题意识和提出问题的能力。小学语文教学中，朗读是促使学生主动发问的重要途径，在朗读中，学生体会、感悟文本内容，从而引发思考，培养个性。

在学习《轮椅上的霍金》时，教师谈话导入，激发学生兴趣：“张海迪从小患有高位截瘫，但她以顽强的毅力克服重重困难，掌握了好几种外语。今天，我们所要学习的霍金，也是一位身残志坚、勇于创造奇迹的人。”教师让学生自由朗读课文，整体感知内容。读完后，有的学生提出疑问：“老师，霍金怎么不去看病呢？现在医学如此发达，肯定有办法治疗。”教师出示课件，为学生展示卢伽雷氏症。学生观看并了解。有的学生说：“既然他已经瘫痪了，那他是如何进行科学探索的呢？”教师引导其他学生精读课文，讨论回答。

提问能够引导学生深入探索学习，培养学生乐于发现、善于思考的能力。教师在引导学生主动发问的过程中，要教会学生提出问题的方法。只有这样，才能引导学生走上正确的思考之路。

学习过程中，学生的思考、发问是一种有效学习，它是发展学生思维的有效途径。教师在语文课堂教学中要根据学生年龄特点和教学需要，精心设计每一个问题，为实现高效课堂奠定基础。

（责编 刘宇帆）