研读课程让中国童话故事魅力无限

杨 琳

常州市花园新村幼儿园 江苏常州 213003

一、班本故事与课程活动的融合

孩子们特别喜爱故事小兔乖乖，对故事情节的理解是妈妈不在家，不给大灰狼开门。但在生活中外出安全意识不够。以故事小兔乖乖为主线，围绕五大领域八大课程的相关主题活动。主题网络图以小兔乖乖故事为主线，按故事的地点、人物、事件进行拓展。按人物分有语言活动：故事小兔乖乖，体育游戏：老狼老狼几点了，科学活动：狼的一家，语言：小兔找快乐，科学活动：可爱的兔子，数学活动：兔子找规律，音乐歌曲：小兔子乖乖。地点：户外观察兔子、亲子佳农。户外游戏：逃家小兔。按事件来分有：安全教育有礼貌的小白兔，不给陌生人开门等。

如：语言活动《小兔乖乖》这个故事，简单幽默，语言性强，又富有很强的教育性，小朋友很喜欢听。这个故事内容相对比较长，在第一遍讲述的时候我是分段讲述的，引导幼儿观察图片，在讲述的过程中穿插着提问，帮助记忆故事情节，听完第一遍知道了故事的内容。第二遍我就用道具完整讲述故事。这个时候故事中有的对话孩子已经能跟着说，特别是在小兔妈妈和大灰狼唱歌的时候，知道用两种不同的声音来演唱。在音乐游戏中也加入了边唱边表演的游戏情景。

小班幼儿是语言发展的关键期，目标要求是喜欢与人谈话交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事。活动时创造自由宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

二、班本故事与区域游戏的结合

在主题与区域活动中，班本课程活动紧密围绕课程目标和内容，尊重关注幼儿的整体发展。美工区：兔子面具、亲子饲养：兔子、益智区：兔子比高矮、表演区：狼和小兔，亲子表演剧场：小兔乖乖。语言区：猜猜我有多爱你等。课程活动的内容有意义的渗透到主题和区域活动中，关注孩子的兴趣点，让孩子成为课程区域活动的主人。

在区域小兔找规律游戏中，孩子们发现兔子的高矮、大小也不同，蘑菇房子的高矮也不同，大小也不同。于是他们找到了给兔子比高矮的排列规律，最高的、高的、矮的、最矮的。给蘑菇房的排列也可以是最矮的、矮的、高的、最高的。他们还给小兔子们分房子，最大的房子送给最大的兔子，大的房子送给大的兔子，小的房子送给小的兔子，最小的房子送给最小的兔子。

三、班本故事与亲子剧场的互补

剧场活动时围绕班本故事是《小兔乖乖》。步骤一：通过集体活动，让幼儿了解故事的主要人物和情节内容。音乐游戏：小兔乖乖。步骤二：用道具盒子、手偶、围裙进行故事表演。步骤三：表演形式：有个别表演、个别幼儿为主。小组合作分角色表演，你说我演，边说边演、穿上服装表演。家庭亲子合作创编故事结尾。剧场亲子表演。步骤四：道具制作，剧本修改，后期表演，录音表演唱，投票选举家庭汇报演出。

在亲子表演活动中，家长带领孩子们参加我们的剧场表演。小班幼儿模仿能力比较强，故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿，孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入这个故事情景当中。最后有请幼儿分角色扮演，表演故事中的对话，爸爸扮演大灰狼，幼儿扮演小兔，再请爸爸妈妈扮演兔妈妈，在角色扮演过程中有的孩子神情动作都很到位，小兔对大灰狼的恐惧，小兔们在兔妈妈身边快乐的表演。有的幼儿角色意识很明显，有的扮演的是小兔，有的扮演大灰狼，还有的扮演兔妈妈。

以《纲要》为指导目标，教师是课程故事活动的组织者、引导者、支持者。随着剧场特色的课题活动进一步开展。游戏化的活动让班本课程故事更贴近生活，生动有趣，形式多样。幼儿用多种感官探究、交往和表现的机会，幼儿的自主性和创造性。形式多样的语言游戏活动，丰富幼儿的语言学习内容，营造自主探索的语言学习氛围，促进幼儿语言表达和表演能力的提高。以剧场活动为切入口，探索研究推进语言特色班本故事课程游戏的新思路。

参考文献：

[1]石磊.管旅华《从理念到行为—— 幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M].江苏少年儿童出版社,2003

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].2004

[3]教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》中国新闻网

[4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向［M］.华东师范大学出版社,2001：56-59.

[5]虞永平.幼儿园课程评价[M].南京:江苏教育出版社,2006

[6]张凉《走进研究——为了儿童与教师的共同成长》[M].江苏人民出版社,2006