如何抓实低年级学生行为习惯的培养

□文/重庆市江津区贾嗣祥瑞希望小学校 汪小利

如何抓实低年级学生行为习惯的培养

□文/重庆市江津区贾嗣祥瑞希望小学校 汪小利

英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”从一入学开始就注重学生良好行为习惯的培养，可以取得事半功倍的效果！

本期我担任了一年级四班班主任，在班级管理中，我比较重视学生行为习惯的培养。作为一年级的学生，需要规范的行为习惯很多，今天我就谈谈上学期我在规范学生物品摆放方面的一些做法。

一、家校合力，共育好习惯

日本教育家福泽谕吉说：家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。要培养孩子良好的行为习惯，家校教育必须一致，否则就会5+2=0。一年级第一次家长会上我就有意识向家长渗透“孩子的分数并不是最重要”的想法，而良好的行为习惯才能为幸福的人生奠定基础。在家长从思想上接受了我的这一观念后，我又通过各种方式引导家长参与到孩子习惯养成的教育中来。把整理书包、书桌作为家庭作业，学生完成后，请家长按学校的要求进行检查，看大书小书是否按顺序放，文具盒、彩色笔是否分区域放……为了提醒家长，我在班级微信群里连续提醒三周时间，要求他们将整理过的书包、书桌排成照片晒在群里，让家长与家长之间相互监督，学生之间互相比赛。与此同时，我还经常将一些好的教育方法转载在群里，不断更新他们的理念，配合学校共同培养孩子们的习惯。我实实地抓住家长，对孩子的教育不容他们置身事外！

二、学科教师协同配合，促进孩子们良好行为规范的养成

一年级学生从幼儿园进入小学生活，并不知道学习用品等物品该怎样摆放。比如抽屉里物品怎么摆，桌面学习用具怎么放……于是我们必须要约定：书本文具摆在桌子左上角，大书放下面，小书放上面，文具盒放最上面，没有用的东西放书包里……只有给他们确定了标准，他们才知道怎样做。当然学生自制力差，就班主任一个人的督促还不够，我想如果本班所有任课老师共同坚持督促，效果会更好。因此，我把为学生定的这些关于学习用品的摆放的标准，告知学科教师，并经常和他们交流这方面的情况，获取科任教师的理解与支持。我也常听到科任老师提醒孩子们按照标准摆放物品，也正是因为所有老师的共同坚持，严格要求，所以到现在为止，（二）瞄准观念比知识更重要的观念落点

东北师大的史宁中教授则对目前的教学方式存在质疑，他坚持认为在中小学开设统计课程的主要目标是让学生养成数据分析问题的思维，因此，在课程设计上必须围绕这个目标展开，教师在课堂中践行从收集数据到分析推断的全过程，并以这个过程为主线，抓住要点，循序渐进。尤其在第一学段教学中重点对学生的统计直觉进行培养。而在第二学段则是带一些具有背景的理性思考。例如，对学生身高进行调查，然后通过和原始数据比较，来了解身高的变化趋势；另外，也可以开展一些社会调查，对市场上的一些商品价格涨跌进行了解，然后描述其价格浮动情况。

在进行统计知识传授时，重点是培养学生利用统计知识解决现实生活中常见问题的意识；能从统计角度思考与数据有关的问题；然后依据数据作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法及由数据得到的结果提出合理的质疑。因为统计知识固然重要，比之更核心的是引导学生用数据说话的意识，形成统计观念，这才真正能让学生学会统计学。

总之，在统计教学中教师应尊重学生认知的起点,明确“教”的观念,合理选择“如何教”的方法与策略,将学生零散、浅层次的认知逐步向系统、全方位的认知迈进，全面树立统计学观念和意识，这样才能有效构建以学定教的统计知识课堂教学。◇

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(2011年版).

[2]沈瑞祥.学生现在在哪里[J].小学数学教师，2007，（10）.

[3]肖川主编.名师备课经验谈·数学卷[M].教育科学出版社,2006.

[4].梅丽翠.让起点与落点有效对接[M].泰顺教科研，2011，(15).