浅谈中小学课堂管理中以人为本

杨丽+鞠伟

摘 要：在中小学课堂管理过程中，教师要能以人为本，让学生成为课堂教学中的主人。中小学课堂管理要能顺应新课程改革下的教学形式，积极发挥以人为本的先进管理理念。

关键词：中小学课堂；教学管理；以人为本

对于传统的中小学课堂管理而言，学校的权威被过分地强调，教师在课堂教学中常常是按照学习的工作计划、教学任务安排来进行，过于制度化和规范化。这在一定程度上影响了教师工作的积极性，阻碍了教师工作的创新性，降低了教师主动参与教学管理的热情，阻碍了教育教学的发展。因此，对于中小学管理模式而言，进行改革和创新是十分有必要的。对于中小学课堂管理而言，学校要能引入以人为本的教学管理理念，充分调动教师工作的积极性，重视教师在学校管理过程中的主体地位，让教师的主动性能够被积极调动。

一、以人为本的管理内容概述

所谓以人为本，指的是要以关爱人、理解人、激励人为指导思想。在中小学课堂管理过程中，就是以教师为管理的核心，不断挖掘教师的潜能，让教师积极地参与到学校管理过程中，从而使教师的主观能动性充分调动起来。以人为本的教学模式并没有否定原有的学校教学管理模式，而是一种教学的促进，是一种柔性的教学管理方式和刚性的教学管理方式相结合的共同发展模式，使教师有更加宽松的环境，从而促进教师与学校的共同发展。以人为本的教学管理模式有三个特点：一是注重对教师自我潜能的开发。信息化时代的到来使知识更新的速度越来越快，学校要能够持续快速地发展，就需要有较强的师资力量。以人为本的教学模式下，教师要能够充分发挥自我的聪明才智，不断构建强大的师资力量，注重对教师的培养，从而推动学校快速地发展。二是要提升教师的地位。以人为本的教学模式下，学校要重视教师的地位，不要把教师当作一个教学者来看待，而是要将教师作为学校的一个管理者来看待。学校要能够不断地提高教师的地位，把教师作为学校的宝贵财富来看待，让教师利用其聪明才智来对学校的发展建言献策。在这种形势下，教师的地位逐渐提高，教师的被认可度也增强，教师在学校不再感到仅仅是一名工作者，而是一名參与管理的人员，教师的积极性被调动。三是学校要能够和教师共同发展。在以人为本的管理模式下，只有学校发展和教师进行有机结合，才能够让教师真正感到已经融入学校中，增强了教师的凝聚力，让教师和学校的发展捆绑在一起，教师自觉参与到学校的管理中。四是要加大力度对教师进行培训。教师通过培训，自身的教学能力会得到进一步增强，教师的能力提升可以有效促进教学工作的开展，从而为高效课堂的建立打下基础。

二、如何构建以人为本的课堂管理模式

1.重视情感管理

情感管理是以人为本的管理模式的一种具体体现。对于学校的管理者而言，要通过对教师进行情感管理，让教师感受到温暖，主动关心教师的生活、工作情况，为教师解决后顾之忧，为教师创造出一个更加宽松，更加充满关怀的教学环节，不断增强教师的荣誉感和归属感，让教师能在工作中感受到学校的温暖，让教师从自己内心深处热爱岗位、热爱学生、热爱学校。学校管理者要能给教师创造出更加完善的教学科研条件，通过调动教师的积极性来让教师全身心地投入教学。只有这样，教师才能以学校为家，能够以“一切为了学生”为教学目的来不断创新教学模式，改进教学内容，树立良好的校风和学风。

2.完善民主管理

所谓民主管理，指的是在管理的过程中，要充分发扬教师的民主地位，强化教师的主人翁地位，不断调动其工作的积极性。要在学校重大问题的决策中，广泛征求教师的意见，并对教师的意见进行科学分析，积极采纳，不能独断专行。学校可以通过召开职工大会等形式，充分发挥教师的民主管理和监督的权利，让教师在学校的管理中有知情权、建议权，让教师能够感受到校园管理主人翁的地位，让中小学课堂管理得到创新发展。

3.以人为本要健全制度

制度是开展工作的基础。在学校课堂管理过程中，学校在以人为本的前提下，重视制度建设，通过制定合理、科学的制度来规范教师前行。比如通过课堂教学来制定奖惩制度、制定继续教育制度、制定职称评定制度等等，通过这些科学制度的制定，学校能够更好地发挥以人为本的管理理念，促进教师更好地发展。

总而言之，中小学课堂管理要关注和尊重教师的价值，要能够充分发挥教师的主观能动性，不断构建“以人为本”的管理模式，通过引入情感管理、激励管理等方式来促进教师的发展，加强对教师的培养，为教师开展工作提供更好的环境，从而提高中小学校课堂管理水平。

参考文献：

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[3]王强，单中惠.西方中小学社会化管理及其对我国中小学管理改革的借鉴意义[J].外国中小学教育，2005（12）.

编辑 张珍珍