初中物理教学生活化的认识与实践

崔淑萍

（甘肃省永靖县刘家峡中学）

摘 要：开展和实施初中物理生活化，既符合当前教育改革的基本要求，又贴近学生的认知和接受水平，对提高学生的物理学习兴趣有很大帮助。在分析物理教学生活化内涵的基础上，从情景导入、概念解析、课后练习三个方面分析物理教学生活化的实践方式。

关键词：物理教学；生活化；趣味性

一、物理教学生活化的内涵

物理教学生活化，顾名思义，就是指在传统的物理教学模式中增加生活化的内容，将生活问题物理化，将物理问题生活化，加强学生对物理学现实意义的认识，激发学生的学习兴趣，并最终培养他们在解决现实问题中使用物理知识的意识。

物理教学生活化的过程主要包括两个阶段，分别是生活的物理化、物理的生活化。首先，物理教学生活化的基础在于学生在开始学习物理课程之前已经有了一定的生活经验，而这些生活经验中往往包含着或多或少的物理专业知识。在开始物理知识的教学之前，教师可以通过列举生活中常见的包含该物理知识的例子来导入课堂，这一过程，我们可以看做生活的物理化。物理教学生活化的第二个过程就是物理问题的生活化。物理知识来源于生活，同时也会对我们的生活产生深刻影响。合理的教學方法能够加深学生对物理知识的认识，促使他们将课本上的间接经验转化为直接经验，为日常生活服务，实现物理知识的升华。

二、物理教学生活化的教学过程和方法

1.情景引入，激发学生的学习兴趣

从初中生的心理特点出发，为了提高他们的学习兴趣，需要在课程开始之前设置必要的课堂导入环节，通过生活化的案例，表明课程的重点和亮点。课堂导入的方式有很多，可以是师生共同讨论生活中的物理现象，也可以是播放有趣的视频文件或进行简单有趣的实验。具体选择的课堂导入方式主要与课程教学的内容相一致。在学习“摩擦起电”一课时，教师引导学生思考生活中常见的与摩擦起电原理有关的现象，例如，干燥的冬天夜晚，黑夜中脱毛衣会看到很多轻微的电火花，同时伴随着噼里啪啦的声音。当然在列举完生活中的常见情况之后，教师也可以通过简单的实验向学生证明这一原理。在学习“光沿直线传播”一课时，教师可以给学生播放一段视频，视频中一辆车经过广袤的草原，太阳光从草原上空云层的缝隙中穿过，投射在大地上。看到这里学生就会被大自然的壮丽景观所感染，同时也会对这熟悉的场景中所蕴含的知识产生好奇。

2.物理概念通俗化，贴近学生的理解能力

物理是一门十分严谨的学科，每一个物理概念都应该用严谨的文字进行描述，但是考虑到初中生初次接触物理，对很多物理知识的认识程度还不够，因此教师要尽量避免使用过于专业的词汇来解释物理概念，通过合理地调整，用符合学生理解能力的生活经验、生活实例帮助他们搭建物理知识的框架。在初中物理中，较为常见的一种解释物理概念的方法是类比法，该方法在电学的教学中起到了十分重要的作用。在学习“电压”这一概念时，教师往往将看不见、摸不着的电流比作学生日常生活中常常可以见到的水流，将电压比作水压，此时，再通过适当的举例，例如小明家在8楼，小张家在5楼，那么水箱要设在几楼，他们两家才能都有水用？显然，在学习了水压力的相关知识之后，学生都知道水箱必须设置在8楼以上才可以，此时教师向他们引入电流的概念，将电流比作水流，将电源比作水箱，那么学生就能够对电学的有关知识有一个基本的了解，同时也能激发自己进行更加深入学习的愿望。

3.课后练习生活化，提高习题的趣味性

为了提高初中生对物理知识的掌握程度，需要引导他们进行一定量的课外练习。适当的课外练习能够帮助他们更加明确地认识相关知识，同时培养求知欲望，对知识进行适当迁移等。现代教育理念要求任何科目的课后习题都不应当是为了练习而练习，更不能为了考试而练习，这样不仅会给学生造成巨大的心理压力，不利于他们实际应用能力的提升，同时也有悖于中学教育的真正目的。在物理教学生活化理念的指导下，教师也应该尽量实现课后练习的生活化，毕竟初中物理的大部分知识来源于生活又能够回归于生活，只有通过设计一些与学生生活经验贴近的题目，才能使他们深刻认识到物理知识的实用性，从而能够更加主动地接受和运用物理知识，用物理的方式去思考问题，提高理性思维能力，为树立科学的世界观打下基础。

教师可以通过把生活情景同习题结合的方式实现课后练习的生活化。例如，在学习了热量的计算公式之后，教师可以给学生布置这样的题目：晚饭后，甜甜的妈妈用热水器给甜甜准备洗澡水，为了使容量为150L的热水器中的水从10℃升高到72℃，热水器至少需要提供多少热量？由于问题的情景来源于学生的实际生活，可以使他们更加积极地进行思考，同时也降低了对问题的抵触心理。

参考文献：

[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012（12）：164-166.

[2]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.

编辑 李建军