浅谈新课程背景下如何构建小学数学兴趣课堂

刘书敏

摘 要：在小学数学教学中，兴趣是最好的老师，是最直接有效的途径方式。兴趣学习与智力核心因素并无关联，而是学生学习的强大动因和积极活跃成分。学生学习兴趣的培养和提高，能够直接影响学生的学习成效。针对新课改教学环境下，主要对小学数学的实际教学情况进行多方面调查了解，并就如何高效构建兴趣教学课堂进行了论述探析，以期可以提升小学数学课程的整体教学水平。

关键词：新课改；小学教学；数学课程；兴趣课堂

如若想有效提高课堂教学效果，老师的自身努力必不可少，另外一个重要的方面就是要培养和提高学生的学习兴趣性，兴趣是能够促使学生积极主动学习的有效方法，而一个高效率的教学课堂，与学生的学习积极性息息相关。小学数学作为一门严谨的学科，其固有的学科特点会使大多数学生都感到非常繁杂、枯燥和无味，因此，在数学课堂实践教学过程中，老师应尽力挖掘数学知识的趣味性，并创新教学方法以达到提高教学质量的目标。反之，如果忽视了学生学习兴趣的培养，就会逐渐导致学生对数学学习的抵触、逆反心理，进而降低教学效率，所以，老师应就构建小学数学兴趣课题进行深入探究实践。

一、创新课堂教学方式，构建良好教学情境

小学数学教学意义与作用不仅在于传授知识，而最根本的是对学生综合学习素养的培养与提高。为有效培养学生的数学学习能力，提高课程学习质量，学习兴趣性可谓是最直接有效的途径。因此，在小学数学教学中，老师可以创设多元化教学情境，发展培养学生的智力和学习能力，让学生乐于学习并主动学习。

例如，在“长方形和正方形”一节的教学过程中，老师可以采用情境创造教学方法来组织课堂教学活动。首先，老师在网络资源中找寻一些动画小短片，因为里面的大多数物体都有比较明显的线条痕迹，然后老师再要求学生对照短片物体，比如说太阳、画框等一系列物体进行描画，最后老师再就班级学生的作品进行课堂展示，整个活动过程中老师可以融入与数学本章节相关的知识内容，这样的教学形式可以营造出良好的课堂气氛，学生在乐趣中就会学到课程知识。

趣味性教学情境的引入，在一定程度上可以使数学课堂教学变得生动形象，比如说简单的课堂互动学习活动，或者是简单精炼的科学典故，都是可以提高学生的课堂注意力和兴趣性的，这样才能真正提高小学数学课堂教学效率。

二、教学要贴近生活经验，注重数学知识与实践活动的有效结合

在新课程教学背景环境下，老师的教学素养也应紧跟形势、与时俱进，在小学数学教学过程中，不仅要运用好课程教材，还要能够“用活教材”，这才是新课程教学理念的根本所在。

例如，小学数学课堂实践教学中，老师将数学知识与生活经验联系结合起来，以此来提升学生的课堂学习兴趣，如在“乘除法”教学过程中，老师在进行完基本的教学内容及任务后给学生布置课后问题任务，“进行乘法估算学习，要求学生把乘法方程的两个因数的位数省略掉，再进一步求出近似数，最后进行大概估算。”这时，老师可以提出问题，“老师组织15名学生去郊游玩耍，然后老师要去给学生买15份肯德基，每份肯德基套餐是N元，请学生们算一算老师需要大概多少钱？”课堂有的学生会说是100元（10×10=100元），也会有学生提出异议说100元买不回15个人的套餐。这时老师就要出面进行指导，让学生进行分组讨论并畅谈自己的学习想法。实践表明，这样的课堂教学方式更具趣味性，其可以有效培养学生的质疑精神，也可以提高学生的创新学习能力，能够极大满足学生的求知欲及学习好奇心，进而使得小学数学课堂教学变得具有趣味性与现实性。

三、提高学生的知识积累意识，培养学生自主探究能力

新课程教学理念明确指出，数学课程在基于严谨的教学态度之上，还应积极发展学生的知识水平和创新能力。要想学好一门课程，一定的知识积累和学习能力的具备是前提，所以，小学数学教学过程中，老师要及时转变教学观念，注重以学生为根本的主体性教学思想及模式，教学引导学生去主动探究知识，真正做学习的主人，这样的教学方式会给予学生自由和愉悦感，会逐渐提高学生的自主学习能力。

例如，在“体积”的教学过程中，老师可以先让学生思考一下学过的平面图形面积的计算方法与公式由来，再由老师进行方法指导，“平面图形面积和体积之间计算公式及演算方法的延展关联性”。这时再让学生之间进行小组合作交流，让其各抒己见，最后老师就学生得出的结论进行评价和补充完善，再进行课本教学。

老师作为教学指导者的角色，在小学数学课程教学过程中，要對班级学生的学习过程及成果进行及时的指导和监督，积极创新教学方法，构建兴趣教学课堂，这样的教学模式会逐渐消除学生对数学学习的厌烦甚至是惧怕情绪，当然老师也要多多给予学生鼓励，还要注重培养学生的自主探究学习能力，这样才能真正提高教学质量。

参考文献：

[1]程明习.小学数学趣味性课堂教学研究[M].东北师范大学出版社，2012.

[2]刘然平.新课程背景下小学数学兴趣课堂的构建[M].上海教育出版社，2011.

编辑 温雪莲