基于微课的小学数学逻辑思维训练研究

吴遂卿

摘 要：逻辑思维能力是小数数学学习中的一个重要目标，而利用微课教学方法可以有效提高学生的逻辑思维能力。主要分析了采取怎样的微课教学手段才能达到最好的教学效果。

关键词：小学数学；微课；逻辑思维

数学这门学科对于其他课程来说需要学生具备一定的逻辑思维能力，每个人的逻辑思维能力并不是先天就有的，需要靠后期的培养和练习。怎样让学生在学习过程中增强数学逻辑思维是每个数学教师都需要关注的问题。

小学生正处于培养自身逻辑思维最关键的阶段，在小学数学学习的过程中，很多的题目也需要学生靠自己的逻辑思维去理解。因此，对于小学生来说，培养逻辑思维是必要的，数学教师要利用合理的教学手段，并将小学数学知识点融入教学中，培养学生的逻辑思维。

微课是课程改革后的一种新的教学方式。在传统教学过程中，教师灌输式的教学方式让学生觉得数学课堂枯燥无趣，没有学习的兴趣，更别说自己去主动对数学知识点进行记忆。因此，传统课堂的教学质量较低，无法达到教学要求。而微课是利用先进的多媒体手段，用短短的几分钟时间为学生阐明一个独立的知识点或是一个教学难点。微课教学中，生动的教学片段，有针对性的教学内容，再加上极具感染力的教学方式，能够有效解决传统教学中存在的问题，在提高学生学习兴趣的同时培养数学逻辑思维，达到增强他们逻辑思维能力的目的。数学教师要结合学生的实际情况，将微课教学融入小學数学课堂中。

一、用微课视频创设教学情境

因为小学生的年龄都比较小，他们的心理还不成熟，对事物的理解能力也不强。在数学学习的过程中有许多抽象的知识点，对于小学生来说更是无法理解，给他们的数学学习带来了巨大的困难。在微课的运用中，能够有效地为小学生设置教学情境，让他们在贴近生活的情境下理解教学中的知识点，并且提升自己的逻辑思维能力。

例如，微课中可以播放这样一个片段：两个同学在操场踢毽子，第一个同学踢了20下，第二个同学踢了7下，问：究竟是哪个同学赢了呢？

学生很轻松地就能回答出正确的答案，而教师需要对他们进行引导，让他们说出自己是如何进行判断的。在学生讨论的过程中我们可以发现，学生判断的依据都是自己生活中的经验，例如20要比7大，20是两位数，7是个位数，所以第一个同学赢了。在这时，教师就可以引入“>”“<”这些符号，让他们进行数学知识点的学习。

在这一过程中，利用微课为学生引入生活情境，让学生能够将自己的生活经验融合到学习中来，抽象的数学符号也就变得容易理解，这就是提高学生逻辑思维的过程。

二、利用微课提高学生的学习能力

虽然微课的学习时间较传统教学时间要短很多，但是微课却能在这短短的几分钟内充分调动学生的积极性，提高他们的学习能力，与此同时培养他们的数学思维。

例如，在数学加减法混合运算时，教师可以利用微课为学生展示这样一个小视频：在一棵树上有四只小鸟，飞走了两只，又飞来了一只。此时，教师可以向学生提出问题：现在树上还有几只小鸟呢？

利用视频演示，让抽象的数字概念变得具体起来，学生很快就能得到答案。教师自然也就能够引出混合运算的算式：4-2+1=3。

这种教学方法生动形象地展示了数学中的概念，提高了学生对数学的理解力，加快了学习速度，自然也就提高了他们的数学学习能力。

三、利用多种形式在微课教学中提高学生的逻辑思维

对于小学生来说，学习兴趣是他们学习数学过程中的主要动力，因此教师在微课的设计过程中必须充分考虑到学生的兴趣，避免出现学生因为课堂内容枯燥不愿意去学习的情况。也就是说，教师在微课教学中要不断地改进自己的教学方法，用多种方式培养学生的逻辑思维能力。

在教学过程中，微课除了能创设教学情境之外，还可以让学生通过回顾过去的学习内容主动去发现掌握新的知识点。例如，在图形面积的学习过程中，可以利用视频的方式展示各个图形之间的关系，让学生通过之前所学的图形面积的计算方式推算出新的图形面积计算方式。这种独立自主的思考过程，自然也就对学生的逻辑思维进行了训练。

四、构建完善的微课学习系统

微课与传统教学不同，不受时间和空间的影响，只要学生能够找到微课视频，就可以随时进行学习。例如，在教师每堂课的教学任务完成之后，就可以利用学校的校园网或是共享空间与学生进行课件的分享。让每个学生都能在课下通过课件回顾所学知识，加深知识点的印象。长此以往，学生就能够拥有所有知识的课件，有利于他们形成整体的数学知识体系，促进逻辑思维的发展。

总之，微课教学是培养学生逻辑思维能力的有效手段。所以，教师应该充分地利用微课进行教学，发挥其优势，不断地提高小学数学的教学质量，培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]廖彩勤.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].考试周刊，2016（49）.

[2]陈晓晨.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].亚太教育，2016（16）.

编辑 李建军