如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力

（吉林省公主岭市第三中学校）

摘 要：在高中数学教学中，既要注重传授给学生数学知识，也要注重培养学生的能力，让学生学会学习、学会思考、学会创造，对促进学生的全面可持续发展、终身发展具有至关重要的作用。围绕如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力进行论述。

关键词：高中数学；课堂氛围；创造性思维能力

在高中数学教学改革的背景下，作为一名数学教师，应当充分发挥对数学教学的引导作用，对学生的创造意识进行有目的、有计划的培养，使他们的创造潜能得到开发，使他们的创造性思维能力得到提高。在发展学生智力的同时，还应当发展和提高学生的能力，使学生获得全面、可持续发展。那么，究竟该如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为，高中数学教师可以从以下几个方面着手。

一、营造和谐、宽松、自由的数学课堂氛围

要想使学生的创造性思维能力得到提高，教师首先要做的就是为学生营造一个和谐、宽松、自由的数学课堂氛围，要将数学学习的主体地位还给学生，要对学生的学习个性和人格加以尊重，要让学生感受到师生之间的沟通交流是基于平等原则的，要善于对学生的数学学习进行引导，而不再是命令、强迫学生进行数学学习，要多为学生提供独立、自由思考和探究数学问题的机会，要让学生敢于积极思考、提出问题、表达思考过程等，让他们可以愉快、主动、积极地投身于高中数学知识的学习当中。当学生处于教师为其营造的和谐、宽松、自由的数学课堂氛围时，他们才会愿意放下对教师的“防备”、对“数学学习”的恐惧，才愿意在高中数学课堂上主动独立地进行思考，才敢于对“权威”进行质疑，才会勇于另辟蹊径，才会勇于将自己的看法独立表达出来，才会激发他们思维的火花，才可以促使他们敢于、善于从不同角度分析和解决数学问题，从而促使其形成创新思维，使其创造性思维能力得到提高。

二、鼓励和引导学生发现问题和质疑

相较于解决问题，发现问题显得更为重要。当一个人学会发现问题、勇于质疑时，就意味着其开始对新知进行探索，正在走入创新的“大门”。再者，从新的角度发现新问题，提出新的可能性，对旧的问题进行质疑，想象力是必不可少的。因此，要鼓励并引导学生发现问题和质疑。具体来说，教师可以鼓励学生基于教材的研读对存在的模糊性语言进行深思，并从中发现问题。还可以对教学方法进行改进，合理设疑，以引导学生发现问题。还可以创设生动形象的教学情境，为学生体验数学活动提供机会，让学生可以从中发现问题。例如，在进行有关概率的教学时，教师可以提出问题：抽奖的时候总是有先后顺序，这样对抽奖的人公平吗？问题一出，学生都开动脑筋，开始发表各自的看法，学生A说：“抽奖时先抽的人若抽走了奖品，那么后抽奖的人中奖的机会就会少一次，这样的抽奖不具有公平性呀！”学生B提出了这样的质疑：“基于一定的抽奖顺序，抽奖者依次抽奖，完成抽奖后再将中奖者的名字公布，这样做对所有抽奖者都是公平的吗？”这样敢于质疑的行为是值得提倡的。在学生积极思考、勇于提出质疑且进行激烈的讨论后，教师再向学生讲授有关概率的知识，学生就可以对“无论抽奖顺序如何，对于每位抽奖者来说都是公平的”加以正确地理解了。在这个过程中，学生不仅有了发现问题、质疑的机会，还使他们的创造性思维得以形成，对他们更加深刻地理解数学知识、提高数学能力都会产生积极作用。

三、鼓勵学生解答开放性问题、一题多解

在高中数学教学中提高学生在解题过程中的灵活性和发散性，有利于学生创造性思维能力的培养和提高。对此，教师可以让学生多解答一些开放性的数学问题，或者对学生进行一题多解的训练，让学生避免对权威、标准答案进行盲目的崇拜，让学生可以摆脱思维定式，这样可以使其创造性思维能力得到提高。例如，在讲轨迹问题的时候，教师可以为学生提供这样的开放题：在△ABC中，∠A对应的边长为a，∠B对应的边长为b，∠C对应的边长为c，其中c属于定值，请做出合适的坐标系，将适当的条件添加进来，并求出出发点C的轨迹方程。然后鼓励学生进行头脑风暴，或独立思考，或合作交流，这样可以使学生对数学问题进行主动的探索，使其知识结构得到完善，促使其敢于从多种角度进行分析，有利于学生创造性思维能力的提高。

总而言之，创造性思维能力的提高，既会对学生的数学学习产生积极的影响，还有利于学生进行创造性的数学学习，有利于素质教育目标的实现。作为一名高中数学教师，要对此加以正确的认识，想方设法在数学教学中培养和提高学生的创造性思维能力，让学生真正有所得、有所获。

参考文献：

汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2015，15（10）：91-92.

作者简介：董刚（1974—），男，吉林省公主岭市，本科，一级教师，研究方向：数学教学。

编辑 高 琼