高中生物课堂中实施有效提问的策略

张千军

（甘肃省兰州市五十八中〈兰炼一中〉）

摘 要：古语云：学起于思，思源于疑。人们的学习和思考往往是由提问引起的，因此，课堂教学就是不断引导学生产生疑问并解答疑问的过程。

关键词：生物课堂；有效提问；思维

高中生物课程不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学的本质和特征，即体现科学是一个探究的过程，让学生像科学家一样思考，领悟科学的研究方法。这就要求学生通过生物课程的学习，既要掌握科学知识，也要有科学探究的能力，所以教师在课堂中的提问至关重要。

一、生物课堂提问中存在的问题

恰当的提问能加强师生间的交流，激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。而一些没有质量的提问，使得学生疲于应对，不能引发学生认真思考，这些提问是低效的，甚至是无效的。在课堂教学和观摩听课中发现，教师的课堂提问中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1.提出的问题缺乏梯度，对学生的启发性不大

课堂教学中，大多数提问的答案在教科书上就可以找到，对学生来说不具有挑战性。也有些提问难易缺少梯度，不是过难让学生无从思考，就是过于简单，学生懒得思考。这样的提问会让学生疲于应付，久而久之就会感到厌烦。这也是导致课堂气氛沉闷的一个原因。

2.待答时间短，经常打断学生的回答

教师提出问题后，留给学生思考的时间太短甚至不留时间，使得回答问题的学生要么茫然不知所措，要么答非所问。有些教师在这个时候会不断地重复问题或者给学生进行提示，打扰到学生的思维进程，让学生没法安静下来思考问题，影响回答质量。

3.整理学生答案时评价单一，没有有效反馈

教师在学生回答问题后的反馈评价比较简单，很少对学生做出的回答给予具体详细的评价，而是把答案作为评判提问成功与否的标准。这就难免对学生产生误导，认为正确的答案才是老师想要的，因而想方设法给出老师想要的答案，而不是忠实于自己的思考，展示出自己与众不同的答案。

二、生物课堂中有效提问的实施策略

1.问题要少而精，注重学生思维能力的培养

提出的问题要经过学生的独立思考才能体现问题的有效性，因此，問题的设计必须要少，否则就会造成学生思考的时间太短，使提问流于形式。减少问题的同时，要提高问题的质量，这样才能提高学生的思维能力。比如，在学习二倍体、多倍体和单倍体的过程中，不用依次提问什么叫单倍体、二倍体和多倍体，而代之一个问题“从定义上分析，如何判断一株植物是单倍体、二倍体还是多倍体？”学生要想回答这个问题，就必须首先理解三个定义，然后在此基础上分析综合才能够解决这个问题。从效果上看，一个问题要比多个问题更有利于教学目标的实现。

2.问题要有层次性，能触发学生联想，解决实际问题

生物知识与生活实际联系紧密，课堂教学中的提问具有层次性，可以使学生充分发散思维，从而联想到以前所学过的生物知识，将新旧知识串联起来进行理解，并能够将之运用于生活中，解决实际问题。

如，在学习细胞呼吸的相关知识时，设置问题如下：

（1）“什么是有氧呼吸？有氧呼吸和无氧呼吸的反应式如何描述？”这样的问题检测学生对呼吸作用的概念、呼吸作用反应式的掌握情况。

（2）“为什么无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量少？有氧呼吸和无氧呼吸产生等量的二氧化碳时需要消耗葡萄糖量的比值是多少？”这样的问题考查学生对有氧呼吸和无氧呼吸具体过程区别的理解程度以及利用有氧呼吸和无氧呼吸反应式进行计算的能力。

（3）“包扎伤口为什么要选用透气性良好的创可贴？利用酵母菌酿酒时，为什么先通气一段时间后再密封？”这些问题考查了学生应用呼吸作用原理分析生活、生产中常见现象的能力，通过此种类型的问题，让学生认识到生物科学的实用性，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。

3.待答时间要适中，能提炼出学生回答的要点，并及时给予适当的肯定和鼓励

教师应该根据题的难易程度选择合适的时间留给学生思考，这样一方面能够调动学生思考的积极性，另一方面可以观察学生思考的状况，及时对提问进行合理的调整，或者适当进行诱导。学生在回答问题时可能不够流畅，教师应该在学生回答完问题后进行总结和归纳，提炼出学生回答的要点，回答正确时给予鼓励，回答错误时给予正确的解答，并对敢于回答问题的学生进行表扬，这样才能培养学生的自信心，提高学习兴趣。

总之，提问作为课堂教学活动的重要组成部分，在促进学生思维发展方面具有举足轻重的作用。生物课堂中的有效提问不仅仅在于“问”，更在于采用合适的策略进行提问。在生物教学过程中，若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生的思维火花，引导学生积极展开思维活动，充分发挥有效提问的教学功效，促进学生生物思维的发展与创新能力的培养，有效提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息，2011（24）：703.

[2]贾景荣.论高中生物课堂有效提问的策略[J].吉林教育（综合），2015（26）.

编辑 鲁翠红