解析历史故事在高中历史教学中的应用

翁明华

（福建省三明市将乐县第一中学）

摘 要：高中历史是高中学生学习的重点科目之一，如何提升高中历史教学是每个历史教师不得不思考的问题。通过分析在高中历史教学中运用历史故事的要求，提出在高中历史教学中应用历史故事教学的方法。

关键词：高中；历史；故事；教学

学习历史，可以使学生总结前人的经验与教训，从而内化，促进学生的成长。历史是由无数个故事构成的，历史故事是历史知识的重要组成部分，在高中历史教学中，教师要重视历史故事的存在价值，运用历史故事辅助教学，帮助学生提高历史学习水平，引导学生树立正确的历史观念。

一、历史故事在高中历史教学中的重要性

1.提高学生学习历史的兴趣

高中学生正处于青春叛逆期，学习兴趣不高。历史知识具有枯燥、乏味的特点，课堂气氛沉闷压抑，长此以往，会导致学生丧失对历史的学习兴趣。故事是最易让学生记住并且自主聆听的内容，在高中历史教学中运用故事进行教学，将枯燥的历史理论知识蕴含在生动有趣的历史故事中，讓学生在聆听故事的过程中潜移默化地学习历史知识，从而激发学生的历史学习兴趣。

2.学生理解重点知识

高中历史教科书中有许多零散的历史基础知识，例如历史事件发生的时间、地点、涉及的主要人物等，若教师能够运用生动有趣的历史故事，对重点的历史知识进行讲解，使历史知识具有故事性和趣味性，在一定程度上能帮助学生深入理解历史知识，并且加深对新知的记忆。

二、历史故事在高中历史教学中的应用要求

1.历史故事教学应用的可靠性

运用历史故事辅助高中历史教学，要保证历史故事的真实可靠。因为教师的教学对学生后续的历史学习具有重要影响，虚假的历史故事会对学生产生误导，使学生接受错误的历史知识，树立错误的历史观念。因此，高中历史教师在选用历史故事时，要注意历史故事的真实性和可靠性，只有尊重历史才能学好历史知识，从而弘扬我国优秀的历史文化。

2.选择适合教学内容的历史故事

教师在引用历史故事时，要注意历史故事与课堂主题的关联性，保证历史教学过程中知识的连贯性，避免出现故事与知识脱节的情况。在课堂中运用历史故事进行教学时，教师要做好准备工作，进行科学合理的教学设计，立足历史知识，依托历史故事进行教学，保证历史故事与要讲授的历史知识具有一致性。例如，教师在讲授《新中国初期的外交》时，可为学生讲述1971年中美两国的“乒乓外交”故事，重点讲述周恩来总理给毛泽东主席写信，以及他召集相关人士开会，并让与会人士“动动脑子”的趣事。

3.在恰当的时机穿插历史故事

在一节课的授课过程中，学生的学习精力是有限的，通常情况下，在上课后的5～20分钟是学生注意力最为集中的时间，课堂的后15分钟，学生的注意力将难以集中，高中历史教师要把握学生注意力的集散规律，在学生注意力分散时，运用历史故事，帮助学生集中注意力，提高学生的课堂学习效率和学习质量。

三、历史故事在高中历史教学中的应用方法

1.在历史课堂中穿插历史故事

高中历史教学中，教师可根据学生的学习状态穿插有趣的历史故事，帮助学生将注意力集中到课堂学习中来。学科特点决定了历史知识具有较强的理论性和抽象性。历史教学若单纯依靠教师讲解，则会出现学生难以理解历史知识的问题，打击学生的自信心，导致学生丧失对历史知识的学习兴趣。在授课过程中穿插历史故事，一方面能完善教师的教学方式、丰富授课内容，另一方面能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史学习水平。

2.历史故事化解学习难点

高中学生理性思维能力较差，历史知识学习多以感性认识为主，但是历史中很多佶屈聱牙的专有词汇难以用感性思维理解，同时，理性思维又不够发达，因此，在历史学习上存在一定的困难。若教师在讲述这些专有词汇时，能运用历史故事将其具体化，则会有效地提高学生的学习质量。例如，在讲述战时共产主义时，大部分学生难以透彻理解战时共产主义的内涵，此时，教师就可以为学生讲述十月革命后，苏俄在实行战时共产主义政策过程中将农村的余粮进行收集、食品和生活用品统一分配、人民为国家义务劳动、工业企业实行国有化的故事，加深学生对战时共产主义的理解。

3.历史故事巧设悬念

课堂教学结束后，仅让学生自主预习下节课的学习内容，这对高中生而言形同虚设，毫无实际意义。若教师能利用历史故事设置悬念，则必定会吸引学生的注意力，激发学生的猎奇心理，从而产生对下节课的学习兴趣。例如，在讲述《商鞅变法》时，可以利用“立木为信”的故事设置悬念。教师先告知立木为信的前部分内容，然后设置疑问：你会搬动木条吗？当时有没有人敢搬动木条？若有人搬动木条商鞅是否会兑现承诺？这些悬念均能迅速吸引学生的学习兴趣，引导学生进行预习。

综上所述，将历史故事运用到高中历史教学中是可行并且值得推广的。在运用历史故事时要注意历史故事的可靠性，以及历史故事与教学内容的关联性，教师要在恰当的时机穿插历史故事，运用历史故事化解教学难点，为后续学习设置悬念，从而提高学生的学习兴趣和学习质量。

参考文献：

[1]兰青青.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].才智，2016（13）.

[2]闵勇.历史故事在高中历史教学中的运用解析[J].雪莲， 2015（18）.

编辑 张珍珍